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機械能守恒定律備課篇一
（過渡句：教材是進行教學的評判憑據，是學生獲取知識的重要來源。首先，我對本節教材進行一定的分析。）
《機械能守恒定律》選自高中物理人教版必修2第七章第8節，本節課的主要內容是機械能的定義及機械能守恒定律。學生已經知道了重力、彈力及合外力做功對能量的影響，但是如果這三種能量都參與轉化，會出現怎樣的情況，這是學生亟待解決的問題，本節課中機械能守恒定律的建立已經到了“水到渠成”的時候；其次，本節課的學習也為下節學習能量守恒定律夯實基礎。因此，本節課就本章內容而言，有著舉足輕重的地位。
（過渡句：學生是學習的主人，學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。）
我所面對的是高一學生，他們在初中已經學習過有關機械能的基本概念，對機械能并不陌生，接受起來相對輕松。通過前幾節內容的學習，學生對機械能這一概念較初中也有了更深的認識，在此基礎上學習機械能守恒定律會更容易些。
（過渡句：新課標指出，教學目標應包括知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯系的一個有機整體，這告訴我們，在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態度價值觀，并把前面兩者充分體現在過程與方法中。因此，我將三維目標進行整合，確定本節課的教學目標為）
【知識與技能目標】
知道機械能的概念，能夠分析動能和勢能之間的相互轉化問題；理解機械能守恒定律的內容和適用條件，會判斷機械能是否守恒。
【過程與方法目標】
學習從物理現象分析、推導機械能守恒定律及適用條件的研究方法，初步掌握運用能量轉化和守恒來解釋物理現象及分析問題的方法。
【情感態度價值觀目標】
體會科學探究中的守恒思想，養成探究自然規律的科學態度，提高科學素養。
（過渡句：根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重點、難點如下：）
【重點】
機械能守恒定律的推導及內容。
【難點】
對機械能守恒定律條件的理解。
（過渡句：俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”只有傳授給學生有效的學習方法，才能幫助學生學好相關內容。）
（過渡句：我認為，鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，而合理安排教學過程則是最關鍵的一環，為了使學生學有所獲，我將從以下幾個方面展開我的教學過程。）
首先是導入環節：在課堂伊始，我會先找一名學生配合我完成單擺的鼻尖實驗，并引導學生思考為什么擺動的鋼球砸不到鼻尖？在學生的疑惑中，我適時導入課題《機械能守恒定律》。
【設計意圖：采用這樣的方式導入，不僅可以激發學生的學習興趣，同時把抽象的內容具體化、形象化，幫助學生借助形象思維的方式有效的完成學習活動，也為本節課的順利進行打好基礎。】
其次是新課講授環節。
本環節分為兩個部分，第一部分是動能與勢能的相互轉化。在正式內容開始之前，我會先給學生播放蕩秋千、過山車、撐桿跳、瀑布等視頻，以便于讓學生深刻感受到各種豐富多彩的動能與勢能相互轉化的`過程。接下來，我會做一個演示實驗：物體從高處自由落體的實驗。讓學生觀察并思考物體在自由下落時，重力勢能是如何變化的？變化的原因是什么？學生會得出重力勢能減少，是因為重力對物體做正功的結果。我會追問學生，減少的重力勢能去哪兒了？學生經過同桌之間的討論會發現物體在下落過程中，速度在逐漸增大，說明物體的動能增加了，也就是說物體原來的重力勢能轉化成了物體的動能。之后我會繼續提問學生，如果物體由于慣性在空中豎直上升時，能量又會怎樣變化。同理可以得出物體的動能轉化成了重力勢能。此時我會繼續做一個演示實驗：水平彈簧振子在氣墊導軌上振動的實驗，目的在于讓學生感受彈力做功引起彈性勢能的變化。我會舉例給學生講解，物體被彈簧彈出去之后，彈力做正功，彈簧的彈性勢能減少，而物體的速度增加，動能增加。也就是彈簧的彈性勢能轉化成了物體的動能。通過播放視頻和與學生問答形式，我會給學生總結，通過重力或彈力做功，機械能可以從一種形式轉化成另外一種形式。
然后到了第二部分內容：機械能守恒定律。我會先提問學生物體動能和勢能的相互轉化是否存在某種定量的關系，同時引導學生以動能和重力勢能的相互轉化為例，研究這一問題。依據教材中給的問題，并聯系之前的知識，引導學生嘗試推導機械能守恒定律的公式。得出這一公式之后，我會讓學生以小組為單位總結結論。同樣，我會給出相應的題目，讓學生根據同樣的方法證明只有彈力做功的物體系統內，動能和彈性勢能可以互相轉化，總的機械能也保持不變。在學生得出結論的基礎上，我會總結機械能守恒定律的內容及表達式。為了加深學生的印象，我會帶著學生及時對定律進行深化：從定律的內容總結出機械能守恒的條件，并分別從做功角度和能量角度分析。之后我會帶著學生完成教材中的例題，并通過例題總結出：用機械能守恒定律解題時，不用考慮兩個狀態間過程的細節，只需要考慮運動的初末狀態即可，并比較與用牛頓運動定律解題的簡潔性。
【設計意圖：之所以這樣設計，是因為具體的實例分析和演示實驗能幫助學生更容易理解較為抽象的知識，這對突出重點、突破難點也起到了積極地作用；其次，通過對例題的兩種解題思路的比較，學生可以領悟到在解決不涉及時間因素，也不涉及到狀態間的過程細節，且滿足機械能守恒條件的問題時運用機械能守恒定律解決問題的優越性。】
然后是拓展提升環節：
利用所學知識思考飛船在橢圓軌道上繞地球運行時機械能是否守恒。
【設計意圖：這個問題的設置首先是為了強化學生的問題意識與條件意識，讓學生明白許多物理規律的成立都是有條件的。離開了規律成立的條件去運用物理規律是毫無意義的。其次，也是為了幫助學生鞏固對機械能守恒的條件的理解。】
最后是小結作業環節：
對于課堂小結，我打算讓學生自己來總結。這樣既發揮了學生的主體性，又可以提高學生的總結概括能力，讓我在第一時間得到教學反饋，及時加以疏導。然后我會讓學生課后完成“問題與練習”的習題。
（過渡句：為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統的設計，這就是我的板書設計。）
機械能守恒定律備課篇二
學生已經在初中學習過有關機械能的基本概念，對“機械能”并不算陌生，接受起來相對輕松。通過前幾節內容的學習，同學們對“機械能”這一概念較初中有了更深認識，在此基礎上學習機械能守恒定律學生比較容易理解。
（一）教材所處的地位和作用
本節課是本章的重點內容，要求學生能初步掌握機械能守恒定律的內容并能用來解決一些簡單問題。機械能守恒條件的判定、機械能守恒定律的應用，是教學的重點。運用機械能守恒定律解答相關的問題，這一內容在整個高中力學中又起著承前啟后的作用，在物理學理論和應用方面十分重要，不同運動形式的轉化和守恒的思想能指引我們揭露自然規律、取得豐碩成果。但這種思想和有關的概念、規律，由于其抽象性強，學生不易理解、掌握。學生要真正的掌握和靈活運用還是很困難。機械能守恒定律的探究建立在前面所學知識的基礎上，教材上通過多個具體實例，先猜測動能和勢能的相互轉化的關系，引出對機械能守恒定律及守恒條件的探究，聯系重力勢能和重力做功及彈性勢能與彈力做功的關系的學習，由定性分析到定量計算，逐步深入，最后得出結論，并通過應用使學生領會定律在解決實際問題時的優越性。在教學設計時，力圖通過生活實例和物理實驗，展示相關情景，激發學生的求知欲，引出對機械能守恒定律的探究，體現從“生活走向物理”的理念，通過建立物理模型，由淺入深進行探究，讓學生領會科學的研究方法，并通過規律應用鞏固知識，體會物理規律對生活實踐的作用。
②采用節水灌溉技術：以色列主要推廣了噴灌和滴灌技術，把水送到植物最需要的根部，最大限度地利用了水資源，實現了在荒漠上發展灌溉農業，舉世矚目。
新課程的理念要求培養學生自主學習，學生是主體，教師起的是主導作用。為了讓學生真正成為課堂的主人，這節課我選用下面教學方法：
（二）教學目標的確定依據
注重了機械能守恒定律得出的過程和基本的應用，一些變形的公式表達形式和應用方面的一些注意事項以及其深刻的內涵放到了下一課時講，這樣面向了全體學生，降低了教學起點，我覺得這也符合新課標的精神和要求。
根據教材特點（注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性）和學生的特點以及高中新課程的總目標（進一步提高科學素養，滿足全體學生終身發展需求）和理念（探究性、主體性、發展性、和諧性）和三維教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）的要求特制定教學目標。： 為建立充滿生機與活力的用人機制，拓寬選人用人渠道，引進一批優秀大學畢業生，優化北部新區教師隊伍結構，全面提高教育教學質量，結合北部新區師資隊伍實際，擬面向部分重點院校公開擇優招聘20xx年免費師范畢業生。為確保此次招聘公開、公平、公正進行，特制定本簡章。
（三）教學目標
教師邊講解邊說明：先在“53—24”的下面畫上橫線，為了清楚地看出運算的順序，可以脫式進行計算，呈現出運算的順序和每次計算的結果。在算式的下面寫出第一步計算的結果（29），還沒有參加計算的數照抄下來（+38），在算式的下面再寫出第二步計算的結果（=67）。注意：等號上下要對齊。
1、知識與技能
（1）知道什么是機械能。
（2）知道物體的動能和勢能可以相互轉化。
（3）理解機械能守恒定律的內容。
高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認識的途徑。”為此，我設計了兩個小實驗引入新課，讓學生從身邊的實例入手可以感受到科學就在身邊。
（4）掌握機械能守恒的條件。
（5）學會在具體問題中，能判定機械能是否守恒，并能列出機械能守恒的方程式。
（6）初步學會從能量轉化和守恒的觀點來解釋物理現象，分析問題的方法，提高運用所學知識綜合分析、解決問題的能力。
2、過程與方法
（1）學會在具體的問題中判定物體的機械能是否守恒；
（2）初步學會從能量轉化和守恒的觀點來解釋物理現象，分析問題。
3、情感、態度與價值觀
教材選取兩體問題中的碰撞模型，依據牛頓第二定律及動量定理導出了動量守恒定律的一維表達式，再將結論拓展為多個物體、兩維情況，較全面地介紹了動量守恒定律及其適用范圍，它不僅和牛頓第二定律一樣適用于宏觀低速系統，也適用于牛頓第二定律不成立的宏觀高速系統及微觀系統，教材還詳盡介紹了動量守恒的條件，提出在系統不受外力或所受外力的合力為零時，系統的動量保持不變。
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（1）培養學生發現和提出問題，并利用已有知識探索學習新知識的能力。
教師總結：在欣賞藝術作品時，要打破美術神秘的觀念，我們要認識到，任何藝術家的創作都不是任意的，而是表達了藝術家的某種意圖，這種意圖可能是針對現實的，也可能是針對藝術的。總之，它們都與藝術家所生存的社會和文化情境有密切的關系。
（2）通過教學過程中各個教學環節的設計，如：觀察、實驗等，充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。
（3）通過能量守恒的教學，使學生樹立科學觀點，理解和運用自然規律，并用來解決實際問題。