人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒英語單詞游戲篇一
小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。由于小學生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們 的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。
（一）寓教于學，讓學生“動”起來（1）do the actions 好動是小學生的天性。在課堂里，我喜歡把符合小學生身心發展特點的肢體活動融入到英語學習中，將會受到很好的教學效果。例如《小學開心英語版b3》(unit 10 this is his body.),在教eye(s), ear(s), nose, mouth, arm(s), hand(s), leg(s), foot(feet)的時候，我先教一個單詞的讀音，接著把這個單詞融入一個祈使句當中，然后根據這個祈使句的意思配上動作（如：close your eyes!閉上你的眼睛！touch your ears!摸摸你的耳朵！open your mouth!張開你的嘴巴！）。學生一邊模仿教師的動作，一邊理解單詞和句子的意思。最后我讓學生隨著節奏很強的音樂，邊說英語，邊做動作。這樣，學生的興趣來了，也興高采烈地跟著我動起來了。
（2）guessing 學生非常喜歡的“動腦筋”活動，隨著學生年級的升高，猜測活動中啟發學生思維發展的成分也逐漸加大。例如在教學句型“what’s this / that in / on…?”時，我設計了一個猜物游戲。我拿出一個小盒子，讓學生猜一猜里面有什么物品，并向學生提問：“what’s this in my box?”學生的學習興趣被激發了。每當猜對一件物品時，他們都興奮不已。
（3）drawing 很多學生對畫畫有著濃厚的興趣，一節課40分鐘，學生總會覺得有些累，以致精神有些不集中，這時，你不妨嘗試一下用“畫畫”來鞏固新知。例如《開心學英語》的中“this is his body.”讓學生畫畫涂涂人體的各個部分，邊畫邊說，說說畫什么，把學過的多種知識結合起來，內容形式豐富又有趣。
（二）創設情景，讓學生“演”起來
情景教學就是在課堂教學中創設具體場景，激發學生的學習熱情，引導他們從整體上理解和運用所學語言。表演法不但有助于學生理解教材內容，還可以培養學生的表演才能，塑造兒童良好的性格品質。根據學生的特點，采用表演的模式，可以使學生樂在其中。
例如在學習了《小學開心英語版b6》(unit 7 what’s the matter?)后，我利用課前準備的相關醫療教具，如聽筒、探熱針、手電筒、藥物等，布置成一個看醫生的情景，讓學生扮演“醫生”和“病人”。又例如在學習了go shopping后，我利用課前準備的相關教具，如文具、水果、服裝等，布置成一個購物的情景，讓學生扮演“售貨員”和“顧客”。
采用情景教學的方式既激發了學生學習的主動性，活躍了課堂氣氛，又啟發了學生的思維，拉近了課本語言知識與學生生活的距離，加深了學生對所學語言知識的理解。
（三）寓學于唱，讓學生“跳”起來
利用歌曲學習語言能提高學生的學習興趣，增強其記憶力，減輕其學習負擔，激發其成就感，為其學習英語創造和諧、愉快的環境。在小學階段采用教唱英語歌曲的方法引導學生學習英語無疑是符合兒童心理發展規律的。例如做字母游戲時，我一邊播放音樂，一邊和學生一起做下列動作）：
小組a：abcdefg!小組b：very good!全體：clap-
clap-
clap
（拍手
拍手
拍手）教師：ok!let’s go on!小組a：hijklmn!小組b：well done!全體：clap-
clap-
clap
（拍手
拍手
拍手）教師：ok!let’s go on!小組a：opqrst!小組b：you are clever!全體：clap-
clap-
clap
（拍手
拍手
拍手）教師：ok!let’s go on!小組a：uvwxyz!小組b：very good!全體：clap-
clap-
clap
（拍手
拍手
拍手）教師：ok!very good!let’s stop.教學實踐證明，上述的教學形式都能讓學生“活”起來，從而活躍了學生的學習思維，激發了他們的學習興趣。除了以上的形式之外，教師還可以自制頭飾，通過講故事、對話、角色扮演等多種形式來進行教學，盡量是課堂氣氛“活”起來。
（四）開展競爭，讓學生“賽”起來
新世紀的人才應該是善于思考，勇于探索，大膽創新，不斷進取的。因此小學英語教學要面向二十一世紀，除了重視培養英語能力外，還要培養學生的競爭意識，通過競爭可促使學生更積極地投入學習中。例如在教學canada, thailand, china等國家名稱時，我采用了問答競賽法。我將全班分為兩大組，一組問，一組答：
groupa: where did you come from? groupb: we came from : where did you come from? groupb: we came from thailand.問的一方站起來，有節奏地拍手提問；答的一方站起來，有節奏地作答。接著，我把比賽方式換成男女比賽，氣氛就更加激烈了。
實踐證明，在教學中以游戲學習詞匯是改變以往詞匯教學“模式化”的正確理念。在本課題的實踐中，注重了培養學生的興趣和能力，符合基礎教育課程改革及實施素質教育的發展需求，教會了學生在興趣的基礎上如何開放其頭腦和手腳，教會了學生體驗、實踐和交流的學習方式，樹立了學生的自信，培養了學生的合作精神，保護了學生的好奇心，培養了他們學習的自主性和積極性。由此可以推斷“小學階段在游戲中學習英語詞匯”的教學模式是有效的。
總之，在教學中，如何讓學生通過游戲——這一效果較為顯著的興趣學習方式學習英語詞匯，是一個重要的研究領域，值得我們深思并致力探索。
幼兒英語單詞游戲篇二
英語課堂游戲
游戲一：woodman 游戲目標：練習單詞認讀 教具準備：ppt，充氣錘 游戲流程：
1、全班分為兩組
2、教師背對學生，面對ppt；
3、教師指單詞，全體學生齊讀
4、當教師快速回頭說“woodman”時，全體學生不許說話不許動，如有犯規則被充氣錘輕輕敲一下，游戲繼續
5、讀完ppt所有單詞游戲結束，未有犯規情況的一組加分
注意事項：注意用充氣錘以逗孩子開心為主，不要過于用力 游戲二： sit down 游戲目標：檢測學生單詞認讀情況 教具準備：ppt 游戲流程：
1、全體學生起立
2、教師指ppt中任意單詞
3、全體學生搶讀單詞，最先讀出來的學生先坐下
4、最后坐下學生所在的組不得分，另一組得分
注意事項：該游戲也適用于檢測單詞詞義掌握情況，如老師說出英文單詞或者中文意思，學生快速搶答對應中文意思或者英文單詞，反應最快的先坐下，其他規則同上
游戲三：one step forward 1
游戲目標：檢測學生單詞認讀情況 教具準備：ppt，水性馬克筆
游戲流程：
1、全班分為兩組，用水性馬克筆在地板上畫6條橫線，以一步為間距
2、選兩名學生作為兩組的代表，站到第1條橫線后
3、教師指ppt中任意單詞
4、全體學生搶讀單詞，最先讀出單詞的學生所在的組的代表向前走一步，即站到第2條橫線后；以此類推
5、最先到達地第6條橫線后的代表所在組獲勝得分
注意事項：如教室中有地板磚則不用畫線，直接利用地板磚的格子即可
游戲四：吹氣球 blow the balloons 教學目標：集體操練，多個單詞的練習學習
游戲流程：學生邊說單詞邊做吹氣球的動作，讀1個單詞”氣球”大一圈,讀完所有單詞后說bomb并快速起立，最慢的站起來的被充氣錘敲一下。游戲五：大小聲 opposite tune 教學目標：集體操練，單個單詞發音的強化與練習
游戲流程：學生與教師進行唱反調的游戲，教師聲音大，學生聲音??；教師聲音小，學生的聲音相應變大
游戲六：模仿秀 imitate show 教學目標：集體操練，多個單詞的練習學習
游戲說明：可在ppt中放入小動物或者其他孩子喜歡的卡通人物的圖片，教師帶領學生一起模仿小動物的動作或者聲音進行單詞操練。游戲七：二人轉 turn and turn 2
教學目標：個體檢測，檢測學生對單詞的掌握程度
游戲流程：兩名學生各持一張單詞卡片，背對背，教師帶領全班學生喊1,2,3，數到3時兩名同學同時回頭，看對方手中的單詞卡片，看哪一位同學能以最快的速度認讀出另一位同學手中的卡片。
游戲八：狼來了 the wolf is coming 教學目標：集體操練，多個單詞的練習學習
游戲流程：指定某個單詞為wolf，學生起立，教師指，學生讀單詞，當教師指到代表wolf的單詞時，學生需快速坐下，慢的學生就會被教師抓住“吃掉”
游戲九：猜拳 stone, scissors and clothes 教學目標：個體操練，強化個體學生對“長難”詞的讀音
游戲流程：教師與學生1對1進行猜拳，說三遍單詞，說到第三遍時出拳，贏了老師的得一分；或者讓學生兩兩間進行，規則同上，但注意聽學生是否發音準確，及時糾正 游戲十.射擊(shoot)
教學目標：集體游戲，檢測學生對單詞的掌握程度 教具準備：單詞卡片
游戲流程: 這一游戲適于單詞復習環節,每人手中拿一個單詞,教師不定向指哪個學生, 誰有錯誤誰被淘汰，最后未淘汰的學生得分
游戲十一：傳球(pass the ball)教學目標：集體操練，強化對“長難”詞的讀音
游戲流程: 學生邊說單詞邊傳球,當老師說stop時,球在誰手里誰就要快速站起來說三次 游戲十二：接糖果(throw and catch)教學目標：檢測個體單詞掌握情況
教具準備：在數張紙上寫上不同的內容，比如“跳著讀5個單詞”“模仿狗狗動作讀3個單詞”“加1分”等，逐層將紙包起來
教學流程：類似擊鼓傳花，但當傳到某個學生時，其講一層紙撥開，看紙上面的內容，完成上面指定的任務，即可得1分或者得到紙上面寫有的獎勵
游戲十三：爭分奪秒(urgent task)教學目標：小組練習，練習多個新單詞
游戲流程: 班級分為兩組，接龍讀ppt中單詞，每人讀一個，老師計時，用時少的小組獲勝加分。注意糾音。
游戲十四：無敵轉轉轉(turn turn)教學目標：檢測個體對單詞掌握程度 教具準備：單詞卡片
游戲說明:兩名同學到前面背靠背站好，手中各持一張單詞卡。在老師下口令后開始旋轉，最先說出對方卡片單詞的同學獲勝。注意安全。游戲十五：蜘蛛俠（spider man）教學目標：檢測個體對單詞掌握程度 教具準備：兩套相同的單詞卡片5-7張
游戲流程: 把單詞卡片亂序貼在教室黑板上，不要太高，找兩個同學聽老師指令，老師說“put your left hand on ‘…..’ 學生需要根據老師要求把對應身體部位接觸對應單詞并讀出來，完成任務的同學得分。學生英語程度低則可使用中文指令“左手放在…上”。游戲十六：相反動作(opposite actions)教學目標：集體操練，也可為個體操練，學習、練習新單詞，尤其為“長難”單詞 游戲流程： 教師與學生同時說三遍新單詞，說到第三遍時，教師伸手指向一個方向，學生的頭快速轉向相反方向，則學生可得1分，相同方向則被充氣錘輕敲一下，游戲十七：蘿卜蹲(up and down)教學目標：集體操練，學習、練習新單詞 教具準備：單詞卡片若干
游戲流程: 五六個人拿新單詞卡上前站成一圈，老師手持一張卡片，卡片內容為apple, 老師下開始邊下蹲邊說apple down, apple down, apple down, banana down..那么手拿 4
banana卡片的孩子馬上下蹲并說自己的指令然后再給別人下指令。2秒內沒有反應過來的淘汰。學生之間互換單詞。游戲十八：聽名字(whose name?)教學目標：集體操練，學習、練習新單詞
游戲流程: 老師和學生一起拍手說單詞，當老師突然喊學生名字時，被喊到名字的學生馬上起立說出該單詞，老師在喊名字時同時手指另外一個孩子，如果被指到的孩子起立就會被“懲罰”如做個鬼臉等 游戲十九： 狼卡(wolves)教學目標：分小組操練，學習、練習新單詞 教具準備：單詞卡片若干，“灰太狼”卡片1張
游戲流程: 將浪卡混在所學單詞卡中，找兩個或四個同學于前并排站立，看老師手中卡片讀單詞并向前走一步，當遇到狼卡時，同學快速后退，退的慢的被老師（狼）逮到，被淘汰，最后剩余為勝利者。
游戲二十：幸運兒(lucky game)教學目標：分小組操練，學習、練習新單詞 教具準備：單詞卡片若干
游戲流程: 讓幾個學生在前邊站成一排，老師手中可拿小氣錘，老說學生手中卡片上的單詞，被點的人快速重復1遍單詞并迅速蹲下，慢的就被老師用錘敲下。
幼兒英語單詞游戲篇三
1二人轉 turn and turn
游戲說明：兩名學生背靠背各持一張單詞卡片，根據教師口令轉身觀看另外一名學生手中的單詞卡片，看哪一位同學能以最快的速度認出另一位同學手中的卡片。該游戲用于考查學生對單詞的掌握程度。擊鼓傳花
說單詞 大紅燈籠高高掛
說句子 4 蘿卜蹲
說單詞
5.猜聲音 guess the sound
游戲說明：教師請幾名學生背對同學，另幾名同學拍打這幾名同學的肩膀并說出單詞，回座后，請前幾名同學猜出是哪一位同學，用于單詞的操練或句型的練習。
6.背靠背(back to back)
游戲說明：教師給參加游戲的孩子在后背貼上單詞或者圖片，當孩子轉過身來時，誰先說出對方的單詞誰獲勝。
7.心有靈犀(say and do)
游戲說明:當學過兩三個單詞后，兩個同學站前邊，聽到指令后，兩人同時轉一圈并同時說出一詞，若說出同樣的此就獲勝，否則不得分。
8課件游戲what’s missing 部分猜整體 9找出不合群的單詞
教師說一組單詞(如car,bus,jeep,sheep)，比一比誰能最先挑出意義上不合群的詞。上述單詞中sheep不合群,因為car,bus,jeep,屬于交通工具一類的，而sheep屬于動物一類的詞。炒菜鍋：類似大風吹，妳要炒什麼？我要炒a菜。被唸到的人要趕快站起來找位子坐，沒位子的當鬼。（試一試看是否危險，因為要跑動）blow wind,blow wind, blow to...(單詞)（名字）（課件游戲）
看誰好眼力：老師將10個在ppt上迅速閃過，請學生舉手回答剛才看到哪些圖片。12十八地獄轉轉轉：輪盤上寫字母，請學生猜哪個字母將落在定點上。13 六角骰子：學生猜老師會擲到哪個字母，猜中得一分，看誰是骰子王 14.水中撈月：準備一些彈珠。請小孩邊夾跟讀單詞。單位時間內看誰夾得多 15.誰是狼郭先生
16.砸金蛋。以四個單詞卡片為例。老師選四個單詞卡片放在臺前，其中一個單詞埋有炸彈，每組選出三個認為沒有站但的單詞，全都選完之后向所有人一一讀出所選出的單詞，若選出的三個單詞中有一個含有炸彈，則該組的所有成員都會被另一組炸掉，最后被炸彈炸的次數少的一組為勝出。
幼兒英語單詞游戲篇四
小學英語單詞操練方法和游戲
單詞操練方法和游戲
1、圖片——使用最頻繁的單詞操練教具
圖片可以用于每一節單詞教學課，不僅適用于單詞呈現，也適用于單詞操練、鞏固環節。在我的課堂上，我經常采用“what?s the next?”、“what?s missing?” 這兩個猜一猜的游戲。操作方便，而且面很廣。“what?s the next?”：先讓學生快速看圖說單詞，然后不打亂順序，從第一張單詞圖片開始，讓學生猜一猜它后面的是什么?！皐hat?s missing?”：我從單詞圖片中隨意抽掉一張，讓學生猜一猜少了哪張。小孩子最喜歡競爭性的游戲，在猜一猜的游戲中，孩子們顯得特別興奮，經常可以從我的課堂中聽到孩子們“yeah”的歡呼聲。對于稍長的單詞，我經常采用hide and seek游戲：如french fries, 把這一圖片藏在某一學生的課桌內，讓一學生來找，其余學生一起大喊french fries,如果據目標越來越近，則喊得聲音越來越大，反之，則越輕。這一方法對稍長的單詞很有效的。
2、單詞卡片——最直接的單詞操練教具
英語教學遵循先聽說，后讀寫的教學原則。圖片是培養學生的聽說能力，幫助學生建立單詞的音和義之間的聯系；而單詞卡片則是培養學生的單詞認讀能力，幫助學生建立單詞的音、形之間的聯系。認讀單詞是單詞教學的終極目標。
大聲說,小聲說，與學生唱反調。就是老師說一個單詞,用的聲音量不同,一個大聲,一個小聲,學生要做出相反的,例如老師兩次朗讀cat,一次是大聲,一次是小聲,則學生跟著老師說,正確的是先小聲,后大聲,如果學生像老師一樣先大聲再小聲就錯了。
設陷阱，讓學生跟讀卡片上的單詞，老師故意經常讀錯，讀對的學生可以跟讀，讀錯的就要求學生馬上做出反映，雙手叉腰，瞪著眼睛，做出生氣的樣子，但不準發出任何聲音。反映錯誤的淘汰，也可采取小組記分！
踩地雷,選定一個單詞為地雷,老師領讀很多個單詞,讀到該單詞的時候,有誰跟著讀了,就是中地雷了,其他學生就一起指著他說:one, two, three, bomb。
3、flash——有趣的單詞操練媒體
flash課件集聲音、色彩、動畫于一體，繪聲繪色，生動逼真，有利于調動學生的學習積極性和主動性，激發并保持學生學習英語的興趣，使他們敢于說，樂于說，從而促進學生語言表達能力的提高和發展。如教學顏色時，我利用色彩大轉盤，讓學生用i like…說一說自己喜歡的顏色，再轉動轉盤，比一比誰是幸運兒；又如在操練食物單詞時，我利用flash可以逐步呈現和快速呈現的特點，讓學生在有限的時間里猜出單詞。
3、表演——活的單詞操練形式
看口形，猜單詞，操作十分簡單，而且十分節約時間，注重培養學生仔細觀察和準確發音的能力。
彈雙簧游戲，選擇容易表演的單詞，一人做動作，其余學生猜一猜他所表演的是哪個單詞。
============================= 關于單詞操練的9個好游戲
1、搶讀單詞
這是訓練學生從認讀單詞能力的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個出示一些單詞卡片或圖片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該單詞并說出其中的意思，或將圖片上的單詞讀出來拼出來，讀對說對拼對的給該組記10分，得分最多的組為優勝。
2、看圖猜詞
以每一縱行為一組進行競賽，教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來，再從中抽出一張放在身后，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：“is it a plane(bus,bike)?”回答：yes it is.或no，it isn?t.等。哪個組猜對了就給記10分，然后接著往下猜，第一排的學生猜過后第二排接著猜，最后得分最多的組為優勝。做這個游戲時，還可以找一位學生來主持，由他讓學生們猜。
3、看圖寫單詞
這是讓學生們復習學過單詞的游戲，教師事先把需復習的20個單詞用簡筆畫畫在小黑板上或大白紙上，先不要讓學生們看見，然后將全班按前后左右四人一組分成若干小組。競賽開始，教師將小黑板或白紙掛起來，讓學生們看一分鐘，然后收起來，再給學生們兩分鐘時間將看到的單詞寫出來，寫得最多最正確的組獲勝。
4、相同詞首單詞拼讀賽
將全班分成若干小組，教師說一個字母(如：d)，第一組的第一名學生立即站起來，說出并拼出三個(也可以是五個或十個，視學生詞匯量的多少而定)以字母d打頭的單詞，如：desk,dog,door等，念不出或念錯要扣分，這位學生說完后，教師念另一個字母，由第二組的第一名學生說。這樣依次進行下去，最后看哪組得人最多為勝，做這個游戲時，也可以讓兩組的學生輪流說字母(如由第一組的第一名學生說字母，由第二組的第一名學生答)這樣就成了對抗賽，注意不要說q，x，z等字母。
5、拼單詞對抗賽
將全班分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學生立即用中文說出一個單詞(如：自行車)，第一組的第二名學生應立即將這個單詞說出來，說錯或不能迅速說出單詞的記負分，最后哪組扣分最少為優勝。
6、單詞接龍
將全班分成若干組，每組來一個學生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母作下一個單詞的詞首字母。在規定時間內哪一組接的詞最多為優勝。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。
7、猜袋中物
教師從書包中拿出一件東西放入一只不透明的袋子里，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：“is it a banana(an apple,orange)?”猜對了為優勝。
8、換寶
教師準備好一些單詞卡片(有的寫中文，有的寫英詞)和圖畫。將卡片和圖畫放入一只不透明的袋子里。游戲開始教師說，袋子里裝的是許多寶物，讓學生們上來輪流摸寶，如果摸到的是寫有英文的卡片，則要英譯漢；如果是中文，則要漢譯英并拼讀出來；如果是圖片，則要看圖說英語。
9、看圖猜詞大家答
教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來，請一名學生到前面猜，猜的學生面對全班，再請另一名學生上前站在他身后，抽出一張圖片高舉在手中。猜的學生可以問全班：“is it a plan(ship,bike)?”等，全班學生答：“yes.”或“ no.”猜對后可以換另一位學生繼續猜。
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教學隨筆---在講授、操練和運用單詞方面的一些小做法
這學期我擔任五年級的教學任務，五年級的教材內容在三、四年級注重聽說訓練的基礎上，逐漸加大了認讀和寫的訓練，四會單詞多了，句子長了，課文容量也大了，那么怎么讓學生在一節課之內能夠基本掌握所學知識，又能夠有一個整體輸入仿真情境的概念，還得使每節課都有新的呈現方式，既不能讓學生為了學而學，更不讓自己為了教而教，我也是不斷地學習、思考，爭取經常給學生一些新的東西，更確切地說，是給自己一些新的東西，讓自己不致于落在教學前沿的后面、落在新形勢新時代的后面。
下面我就平時的教學，說一說我在講授單詞、操練單詞和運用單詞方面的一些小做法，一是給自己做一個小結，二是與其他教師共同分享、互相學習。
一、最基本的：教師領讀、學生領讀、一個挨一個讀（橫排、縱排、教師點名；讓學生拿實物傳、拿圖片、卡片傳；教師拿著實物或圖片卡片讓學生摸或拍等）、拼讀（一名學生拼讀一個單詞；每個學生拼一個字母，最后一名學生讀出這個詞等），二、大小聲讀：１、教師大聲，學生大聲；教師小聲，學生小聲。２、教師大聲，學生小聲；教師小聲，學生大聲。３、教師和學生比誰聲大，比誰聲??；學生和學生比誰聲大，比誰聲小。
三、伸手指讀：讓學生注意力集中，教師在教單詞時會伸出手指（表示0—9）伸出一個手指則讀一次，伸出二個手指則讀二次，以此類推。后可以讓學生來當小老師來授新單詞。
四、炸彈游戲：師出首先出示單詞卡，而后在任意單詞下面畫＠，凡是下面畫＠的單詞，師在帶讀時學生不能讀。否則小組內則會扣掉一顆星，其他沒讀的小組則加一顆星以做獎勵。
以上這些是我通過學習、聽課收獲到的，并運用于我實際教學中的方法，下面是我根據所學所得，自己潛心鉆研出的一些方法：
一、“l—w—s”即“letter—word—sentence”，首先打亂順序出示單詞中的字母，讓學生一一記錄下來，由學生自己拼出該單詞，再用此單詞造句。此方法適合四、五、六年級的同學。
二、“missing word”，出示兩張單詞卡片大約三秒鐘，再出示時只有一張單詞卡片了，讓學生寫出第二次沒有出現的單詞。此方法也可用于拼寫句子。
三、“in pairs”，給出一個單詞，說一問一答一組對話，此對話中至少要用到一次所給單詞，由同桌兩人共同完成。
四、定一個話題，給出幾組不同的提示詞，用這些提示詞編對話。也可仿照let?s talk 內容來編對話。
以上這些有關單詞的方法，都是我在教學中實際運用過切實可行的，操作起來既簡單方便又效果甚佳。
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以下是我收集了我們實習成員在上課中使用的單詞或句型的操練方法，希望對大家以后的上課有所幫助。由于本人實習時是帶的三年級，所以有些方法是針對三年級起點的學生使用的。但是，高年級一樣可以使用這些有趣的方法來教學。讓學生實現在“玩中學”是我們的追求。
(1)手背手心法
老師的手放在單詞上，老師一邊帶讀，一邊用手點單詞，當老師的手是手心時，學生跟讀，當老師的手是背面時，學生不跟讀。這個方法可以讓學生在無形中跟讀很多次，而且集中學生的注意力。(2)小手槍
讓全班的學生舉起“小手槍”，老師拿著單詞卡，上下左右中，隨意變動位置，學生用“小手槍”一邊指向單詞的移動位置，一邊讀單詞。這個方法很有趣，學生能快速“射擊”單詞并讀正確，可以提高他們的自信心。(3)大小聲
老師大聲，學生小聲，反之，老師小聲，學生大聲。老師一般是先大聲，這樣有助于語音的輸入。后面老師小聲，有助于檢查學生的語音。(4)看嘴型猜句子
這個可以集中所有學生的注意力在老師的嘴上，看老師的嘴型猜句子。可以是單詞，也可以是句子。
(5)單詞聲調的升降法
拿著單詞卡，從下慢慢往上移到頭頂，學生根據單詞卡升高的位置，聲音越來越大聲，這個可以用來激活課堂的氣氛。反之，如果課堂太過于活躍時，老師可以先把單詞卡放到最高位置，然后慢慢地往下移，學生的聲音越來越小，這時課堂趨于安靜。這個方法可以用來調控課堂。(6)尋找單詞法
把單詞卡放在某一學生桌子里面，讓一同學尋找單詞，全班通過讀單詞的聲音大小告訴尋找的同學，他離單詞位置的遠近。越靠近單詞，全班念單詞的聲音越大，反之越小。(7)爆炸法
老師的手一會兒張開，一會兒靠近，學生就跟著老師念該單詞，當老師的手迅速地合上擊掌時，學生就大聲地念出該單詞。(8)交替法
a：試用于兩個讀音比較像的單詞的操練。老師兩手分別拿著兩張單詞卡放在胸前，老師把哪張單詞卡放在前面，學生就讀哪張單詞，每個單詞讀一，兩次或三次，就快速交替，把另一個單詞放到前面。這個游戲要善于交替的快速性，這樣學生才能保持高度的注意力。如：單詞black, blue的教學，單詞cat，cap的教學。
b：另一種交替法是適用于讀音不同的單詞：手上拿兩張單詞卡放于背后，左手，右手分別快速出示幾次后，讓學生固定思維左右手的單詞后，老師在背后快速把單詞卡交換，這時大部分的學生都會讀錯，但是孩子們會馬上反應自己讀錯了，他們就會笑，覺得很有意思。
c：交替法還可以用在實物教學，數字教學等：例如三年級第5模塊數字教學one, two, three, four的教學中，讓學生看著老師的手指說數字，他們一般會根據老師出示手指從one two three，由于學生的思維比較簡單，他們一般都會認為老師下一個是出示four，這時老師快速地轉到two等其他數字，大部分學生都會錯，但是這并不影響他們的反應，他們會笑著馬上糾正數字。這樣可以集中所有學生的注意力。(9)從單詞到句子法
把單詞與句型融合在一起操練，把單詞卡從下往上移，移的過程中念單詞，最后到達頭頂時,念句子。如：red,red,red,it's red./ birthday,birthday, happy birthday!(10)表情法
讓學生用夸張的表情讀單詞，老師可以事先準備幾種不同的qq表情卡。讓學生根據老師出示的表情卡用該表情來讀單詞。如：數字單詞 one, two, three…，cake,present等。(11)猜單詞法
讓一學生背靠黑板，全班同學用手比劃單詞（不能發出聲音）的形狀等特性，讓站在講臺上的學生猜單詞。(12)猜單詞訓練句型法
讓一學生背靠黑板，全班問句型。如訓練句型what's that?：老師讓一學生背靠黑板，然后貼一張單詞卡在黑板上，全班一起用手指向單詞卡并問站在講臺上的學生“what's that? what's that?“,站在上面的學生猜。如果沒有猜對，全班繼續問該學生“what's that? what's that?”(13)快速加單詞法
老師拿著一張單詞卡，讓學生讀幾次后，用另一只手快速拿起另一張單詞卡，讓學生快速反應讀該單詞。這可以集中學生的注意力，并且考學生的快速反應單詞的能力。學生對操練方法更感興趣，他們的反應也很快速。(14)抽掉單詞卡法
這個方法，適用于有多個單詞的一起機械操練。讓全班把這幾個單詞讀完后，老師隨機抽走一張，并收起來，然后讓學生讀老師手中剩下的幾個單詞，讓學生讀完后，快速反應是哪張單詞卡不見了“what is missing?“。實踐證明學生的反應能力，超乎我的想象，很多學生可以在讀完的第一時間反應出我抽掉的是哪張單詞卡。這個游戲可以多玩幾次，那么所有的單詞都可以讀很多次了。如：三年級第3模塊desk chair window blackboard bird door，每次抽一張后，都是先把剩下的5個單詞先讀完再讓學生說少了哪張。(15)what is in my hand?法
這個方法是在操練完所有的新單詞后，隨機抽一張單詞卡放在背后，讓學生猜猜老師手上拿的是哪張單詞卡，這樣可以讓學生有很大的思考空間，讓學生不斷地回憶剛剛所學的單詞及其讀音。（此方法用于復習環節更好）(16)翻圖，翻字法
此方法用于翻譯訓練。把單詞貼于黑板后，老師說一個中文，讓一學生上來選相應的單詞卡，并翻轉到圖片一面。或老師說英文，學生選圖片翻轉到單詞一面。(17)千層浪法
千層浪是在人數的增加及聲音增大上體現。方法是第一組讀，第一·二組讀。第一·二·三組讀，第一·二·三·四組讀。(18)抽單詞背誦課文法
a: 把單詞當做是線索，把句型跟一個單詞都讀了3遍后，把該單詞抽調，讓學生能根據原單詞占的位置讀出句子。用同樣的方法，把剩下的單詞一張張抽完，最后能讓學生根據板書的位置，記憶整篇課文。如：三年級第3模塊中的unit to the oard.在使用該方法教學中，我們發現，全班90%的學生都能背下課文。
b: 把單詞卡當做線索，按照課文中出現的順序排列在板書上，讓學生能根據單詞拓展課文中的每一句話，最后達到記憶整篇課文。
上面的方法只是我整理的一點點，大部分方法在我們的課堂中都使用過了，覺得大家的方法可以更加多樣化一點，特此跟大家分享。
======================================= 課堂操練游戲200例
一． 課堂操練類游戲： 1.吹氣球 blow the balloons 游戲說明：學生邊說單詞邊做吹氣球的動作，聲音隨著氣球的大小發生相應的變化，用于操練單詞。
2.大小聲 opposite tune 游戲說明：學生與教師進行唱反調的游戲，教師聲音大，學生聲音??；教師聲音小，學生的聲音相應變大，可用于單詞或簡單句型的操練。
3.放風箏 fly a kite 游戲說明：教師手中拿一風箏模型，學生的聲音隨教師手勢的高低做出相應的變化，可用于單詞和簡單句型的操練。
4.拍手停 clap hands 游戲說明：教師與學生邊拍手邊說單詞，教師停則學生停；此游戲可用于單詞操練，可以集中學生注意力。
5.長大個 grow taller 游戲說明：學生的語音根據教師的手勢變幻，聲音由小變大，可用于單詞操練并集中學生學習的注意力。
6.木頭人 wooden child 游戲說明：教師或選一名學生背對學生進行單詞操練，當教師或學生轉過身時其他學生保持原來的動作變成木頭人。
7.模仿秀 imitate show 游戲說明：教師帶領學生一起模仿小動物進行單詞操練。
8.二人轉 turn and turn 游戲說明：兩名學生各持一張單詞卡片，根據教師口令做動作，同時觀看另外一名學生手中的單詞卡片，看哪一位同學能以最快的速度認出另一位同學手中的卡片。該游戲用于考查學生對單詞的掌握程度。
9.運氣球 pass the balloons 游戲說明：兩組學生邊運氣球邊說單詞，看哪組學生運球好，單詞說的又流利。
10.傳球、拍球 pass or bounce the ball 游戲說明：請兩組學生邊傳球邊傳單詞或句子，看哪組同學傳的又快又好，可用于單詞或句型的分組操練。
11.和卡片跳舞 dance with cards 游戲說明：教師手持卡片，學生根據教師手中卡片的變化做出相應的舞蹈動作，可用于單詞的操練。
12.翹翹板 play on the see-saw 游戲說明：教師與學生操練單詞，但學生與教師做出相反的動作。
13.蜘蛛俠 spider man 游戲說明：蜘蛛俠為了救人要爬上高樓，需要同學們的幫助，大家的聲音越大蜘蛛線就會到達樓頂，該游戲可用于操練單詞和句型。
14.照鏡子 look at the mirror 游戲說明：學生與老師做同樣的動作并操練單詞或句型。
15.狼來了 the wolf is coming 游戲說明：學生圍成一圈，當教師說出一個約定的單詞時，學生向自己的座位跑去，慢的學生就會被教師抓住，為保證安全，人多時可分組進行。
16.猜聲音 guess the sound 游戲說明：教師請一名學生背對同學，另一名同學拍打前一名同學的小手并說出單詞，回座后，請前一名同學猜出是哪一位同學，用于單詞的操練或句型的練習。
17.藏小手 hide the hands 游戲說明：教師或選一名學生背對學生進行單詞操練，當教師或學生轉過身時其他學生將小手藏在背后，動作慢的同學將被扣分。
18.猜拳 stone, scissors and clothes 游戲說明：教師與學生進行猜拳，邊猜拳邊說單詞，最終有一名勝利者可以得分。
19.傳話 whisper 游戲說明：可用于分組游戲，兩組同學傳不同的句子，看哪組傳的又快又好，可以進行獎勵。
20.老狼，老狼，幾點了？ wolf, wolf, what?s the time? 游戲說明：可用于與數字或時間相關的知識操練，大家圍成一圈一起問“wolf, wolf, what?s the time?”當說到約定的時間時所有同學跑向自己的座位或指定的安全區，被抓住的學生要進行扣分或表演節目的處罰。
21.拍后背 pad pad 游戲說明：老師背對學生站立，學生一邊說單詞或者句子一邊向前走，教師回過頭時必須停下來，誰先拍到教師的后背并且沒被教師抓到就算贏。
22.魔力之手（magic hand）
游戲說明：教師指學生個人或者小組回答。
23.背靠背(back to back)游戲說明：教師給參加游戲的孩子在后背貼上單詞或者圖片，當孩子轉過身來時，誰先說出對方的單詞誰獲勝。
24.籃球比賽(play basketball)游戲說明：講到basketball時表演投籃。
25.舉重比賽（heavy and heavy）
游戲說明：講到heavy時表演舉重，不斷加大砝碼。
26.游泳比賽(swimming match)游戲說明：講到swim時表演游泳接力賽。
27.時間的學習(what time is it?)游戲說明：請１２名幼兒分演１２個鐘點，胸前帖上數字卡片，圍站成一圈。游戲開始，大家一起說：“what?s the time? what?s the time?”老師突然指向一個小朋友，大家根據數字回答 ”it's one……"同時蹲下，只有被指到的小朋友站著。
28.數字的學習（numbers）
游戲說明:很多小圖片，幾張做遮蓋用的紙導入數字：黑板上帖好幾組小圖片，數量分別是1到10，用紙遮蓋好，有種神秘感。讓小朋友猜是什么東西（給一定范圍提示），再猜數量，揭開謎底?？梢杂眠@些圖片來練習“how many….?”
29.救人(save)游戲說明:兩組分別選出一個隊員站到前面教師說單詞，哪一組最先回答并且聲音響亮,該組隊員就可以讓在前面的學生往前走一步, 先到達目的地,就是勝利者.30.射擊(shoot)游戲說明:這一游戲適于單詞復習環節,每人手中拿一個單詞,教師不定向指哪個學生, 誰有錯誤誰被淘汰。
31.串項鏈（necklace）
游戲說明:適于操練句子,將句中單個名詞串成項鏈,最后戴到脖子上。
32.淘汰賽(we are the same)游戲說明:根據教師說的數字,相應反應數字的學生站起來，沒做對就被淘汰下去。
33.火眼金睛(eyes and ears)游戲說明:適合復習環節使用，即教師只擺口型，不出聲音。學生要根據老師的口型猜單詞或句子。
am i ? 游戲說明:適用于操練句型, you are … she /he is ….也可用于操練單詞
玩法: 找一個同學到前面背對大家,然后下面同學變音說句子,單詞，前面的同學猜是誰。35.貼膏藥(relay race)游戲說明:分兩組到前面站好,然后最后一位同學說句子也可說單詞, 說完之后跑到最前面,后面接著說,哪組最快又最準確的完成就算勝利。
36.找寶藏(hide and seek)游戲說明:游戲之前先讓學生把眼睛閉好,然后把要找的單詞藏起來,讓學生去找,并連說三次。
37.丟手帕(where is the handkerchief)游戲說明:讓學生站一圈并蹲下,老師圍著學生轉并一起說單詞，句子,老師把準備好的手帕輕輕放在學生后面,一圈之后學生沒發現,就要說句子/ 單詞,然后回到座位上。
38.傳球(pass the ball)游戲說明:適于句子.單詞學生邊說邊傳球,當老師說stop時,球在誰手里誰就要快速站起來說三次。
39.x-ray
游戲說明:適合大班型。以桌子為單位，大家一齊拍手說單詞，老師說stop.叫同學的名字，整個組站起來說單詞，也可以輻射到前后左右。
40.考考你的記憶力(good memory)
游戲說明:學完的單詞卡扣過來放在地上，讓同學回憶放在地上的單詞按順序分別是哪些。
41.考老師(guess and say)
游戲說明找小朋友到前面，背對著同學拿單詞卡，老師來猜，猜對了，同學一起讀；猜錯了，同學一起告訴老師。
42.切西瓜(cut the watermelon)
游戲說明找五至六名學生，手拉手站成一個圈（即西瓜）。邊說單詞邊走。老師隨機分開兩名同學的手(即切西瓜)。被分開的同學比賽說單詞，看誰說的快。未參與游戲的同學在下面說單詞加油，即可作整體操練又可作one by one 環節。
43.接糖果(throw and catch)
游戲說明老師做個大糖果（糖紙中包懲罰方法）。同學們邊傳糖果邊拼單詞（每人只說一個字母）。若拿著糖果的同學沒能拼出此單詞的字母。就要把該糖果吃掉（即受懲罰）。此游戲可作單詞拼讀或復習26個英文字母。老師說出一個字母，要求學生說出下一個。
44.排雷(where is the bomb?)
游戲說明:老師準備20左右個乒乓球，其中半數表明是炸彈。平均裝到兩個非透明的口袋中。每組找一名同學到前面來比賽，在限定的時間內（可讓學生說新單詞10遍）看哪一組能先把雷排除掉。
45.郵遞員(postman)
游戲說明:準備兩套可拼成句子的單詞卡，每組選派兩名同學成為郵遞員，老師把兩套卡打亂?？茨慕M能最先拼出完整的句子，就像郵遞員要把每封信正確的送到每一家一樣，其余學生在下面說句子，此游戲適合句子操練。
46.猜價格(how much is it?)
游戲說明:找一名同學到前面來猜價格，老師給出一個數字，讓其他學生在下面提示。比如，lower與higher，在限定的時間內看其能否猜出來，此游戲適合反義詞操練以及比較級單詞的操練。
47.魔法棒(magic sticks)游戲說明:充分利用魔法棒進行個體操練，提高孩子學習的主動性 48.向左走向右走(left right)游戲說明:教師踏步走，當踏左腳時男孩讀單詞；當踏右腳時女孩讀單詞 49.冰糖葫蘆（one by one）
游戲說明:適合單詞操練，被老師的冰棍指到的同學要快速說出所學單詞，同時指向其他任意一個同學，下一個被指到的同學也要繼續傳詞。此游戲可讓家長參與，如果一名學生的家長的糖葫蘆沒穿上，則該生要完成特殊任務或該生小組扣分 50.爭分奪秒(urgent task)游戲說明:每組成員共同完成傳詞任務，一個傳一個，用時少的小組獲勝加分。（也可傳問題和句子）
51.無敵轉轉轉(turn turn)游戲說明:兩名同學到前面背靠背站好，手中各持一張單詞卡。在老師下口令后快速旋轉，最先說出對方卡片單詞的同學獲勝。52.點手掌(catch the finger)游戲說明:說單詞時讓孩子點老師的手掌，老師來抓。53.魔力手指(magic finger)游戲說明:先規定好每根手指說的遍數，然后用書擋住讓同學猜是哪一個。54.五體投地（body）
游戲說明:把單詞卡片放在地上，然后用身體的各個部位去接觸，孩子特別喜歡。55.過山車(get on the train)游戲說明:學生們手拉手圍成圈邊走邊說要操練的句子或單詞，老師和一個圈里的學生手撐手扣住哪個學生，學生需說出所操練的句子或詞。56.相反動作(opposite actions)游戲說明:（適合單詞的整體操練）老師上下前后左右拍手說單詞，學生要和老師的動作相反，如相同則給那組減分。57.誰最快(who is the best?)游戲說明:（適合單詞的總體操練），老師說one two go 老師手中卡片如果是平放的，學生們就坐著說單詞，如果卡片是立起來放的學生就立刻站起來說，誰最快就給他獎勵。58.下命令(up and down)游戲說明:五六個人拿新單詞卡上前站成一圈，老師下第一個命令，如apple, 手拿此卡片的學生馬上邊下蹲邊說apple down, apple down, apple down, banana down..那么手拿banana卡片的孩子馬上下蹲并說自己的指令然后再給別人下指令。59．聽名字(whose name?)游戲說明:老師和學生一起拍手說單詞或句子，當老師突然喊學生名字時，被喊到名字的學生馬上起立說出該單詞，老師在喊名字時同時手指另外一個孩子，如果被指到的孩子起立就會被扣分。
60.看手勢(gesture)游戲說明:老師和學生一起拍手說單詞或句子，當老師突然喊學生名字時，同時手指另外一個孩子，被指到的孩子起立說出該單詞，如果被喊到名字的孩子起立就會被扣分。61.心有靈犀(say and do)游戲說明:當學過兩三個單詞后，兩個同學站前邊，聽到指令后，兩人同時轉一圈并同時說出一詞，若說出同樣的此就獲勝，否則不得分。62.狼卡(wolves)游戲說明:畫一張狼的圖片，混在所學單詞卡中，找兩個或四個同學于前并排站立，看老師手中卡片讀單詞并向前走一步，當遇到狼卡時，同學后退，退的慢的被老師（狼）逮到，被淘汰，最后剩余為勝利者。63．小和尚挑水(carry water)游戲說明:兩三個學生為一單位，老師叫到一學生名字時，與他相鄰的兩個人（或一人）起立說詞；句子時，相鄰的人說問句，被點名字的人來回答。64.快速反應(answer quickly)游戲說明:老師規定句型，讓學生來做相應替換，兩人于前站立，聽到老師指令后，開始說出句子，快且好的人得分。65.寶寶樂(baby baby i love you)游戲說明:學生于前圍成一個圈，聽老師指令，老師說“one”學生獨自站立并說詞一次；“two”兩個學生抱在一起，說辭兩次，依次類推。66.耳聽八方(listening and hearing)游戲說明:老師選定一學生，面對黑板站立，同時老師悄悄找數個學生說詞或句子，之后那個學生轉頭猜出有幾人說了詞或句子，每次找的人不能太多，四五個為宜。67.幸運兒(lucky dog)游戲說明:一部分學生在前邊蹲成一排，老師手中可拿小氣錘，老說點學生名字，被點的人站立說詞并迅速蹲下，慢的就被老師用錘敲下。68.抓人（catch you）
游戲說明:(適合說單詞或短句）兩三人一組，教師說one two學生就邊走邊說，一旦教師說 stop時候學生馬上回到自己的座位上，否則會被抓到。69.釣魚(catching the fish)游戲說明:兩個人搭起一個大網，然后5、6人站成一列，學生一起說這個句子，一旦教師說stop的時候，兩個學生馬上把這個大魚扣上，并要求其回答問題。70.跳一跳(jump and say)游戲說明:把學過的單詞貼在黑板上，然后兩三人一組，教師說道哪個單詞的時候學生就跳向哪個單詞并把它讀出來。71.友誼之圈(friendship circle)游戲說明:用英語向別人進行簡單的問候、自我介紹及告別。大家面對面圍成兩個同心圓。72.方向感(face to face)游戲說明:一起拍手唱歌或放音樂，兩個圈分別朝相反的方向移動。歌曲結束，或老師喊“stop”時，每位同學就與這時正好和自己面對面的同學進行問候對話。73.找帽子(where is it?)練習紅、黃、藍、綠、黑五種顏色的表達。彩紙做的紅、黃、藍、綠、黑五種顏色的帽子各一頂（也可以是這五種顏色的其他物品，如水果、手偶、文具等。）把五件不同顏色的物品放成一排。給學生幾秒鐘記住每個顏色物品所放的位置。點一位學生上來，蒙住他的眼睛，用英語告訴她“find the blue......”學生根據自己的記憶，走向相應的顏色的物品，并將它拿起。74.身體字母(body letters)游戲說明:準備計時器，比賽時將學生分組讓他們在規定時間內，用身體組合將26個字母表 揚出來，可以一人演，也可以幾人組合演。老師在一旁當裁判。將每組表演出來的字母寫 黑板上，看哪組在規定的時間內表演的字母更多，后哪組巡警按表演完26個字母。75.聾啞讀英語(deaf)游戲說明:組織學生反復背誦26個字母。遇到元音字母，就用手勢來代替，如a, 舉起右手； e，舉起左手i，用一只手指向自己的一只右眼睛；u，用兩只手一起指向老師。石頭剪刀布 游戲一邊說單詞一邊玩游戲，最后輸的小朋友要在多說幾遍單詞。76抽卡片讀單詞(choose the card)游戲說明:抽到國王或王后可以不讀，抽到其他卡片，上面寫著數字幾就讀幾遍。77眼神暗示(look and say)游戲說明:在讀單詞時，老師的眼神看著誰，誰就要讀單詞。或者老師輕輕說出小朋友的名字，聽到自己名字的小朋友就要讀單詞。這個游戲的使用可以讓小朋友們上課注意聽講。78找出字母(find the letters)
游戲說明:將二十六個字母個個給予一個數字(依照數字1-26)所以這時你說 25....是什麼字母,學習者就要回答是y，答對了 79.夾句型(choose the sentences)游戲說明:教師將所有今天的句型寫在一條條的白紙上并放入一個桶子里，請小朋友用筷子將句型條夾出來，當夾出來句子條時學生可以用手將紙打開將句型說出來，可以讓兩個小組進行比賽，最快說出來的那組獲勝。80.單詞釣魚(where is the fish)游戲說明:教師教小朋友今日所學的單詞，老師將所學單詞寫在卡紙上，并將卡紙剪成魚形狀，在單詞卡上訂上曲別針，再做兩個釣魚棒，上面有磁鐵可以吸小魚，教師說單詞，小朋友把它釣上來看看哪組釣得快。
81.搶漢堡(who can eat the hamburger?)適用于三個單詞組成的句子。小朋友一邊說句子一邊用手勢作個漢堡飽。但是做完之后要馬上送入嘴中并且說“啊嗚”。吃的慢的將被老師把漢堡吃掉。82.小白兔回家(go home)游戲說明:用于認讀單詞。老師將所學單詞寫在卡片上，一張一張展示，每次展示時，第一個先讀出來單詞的小朋友可以向前走一步，看誰先回到“家” 83.接力賽(relay race)游戲說明:將小朋友分成較為平均的兩組。每組按順序進行搶答問題，獲勝的坐下，輸的要站著和下一個小朋友比賽，看哪組最先全部都坐下即為冠軍 84.找偶像(you are my idol)游戲說明:分男孩和女孩組，男孩表演完閉上眼睛，女孩選擇自己心目中的偶像，然后站在偶像的后面，男孩睜開眼睛，看看自己身后有幾個粉絲，就加多少分。然后女孩表演，規則一樣。最后選出最受歡迎的男孩和女孩。85.跳高(jump and say)游戲說明:一邊說單詞一邊用力跳，用頭去碰老師的手 86．跑賽(run fast)游戲說明:兩人從一起跑，邊跑邊說單詞，先拍到老師手的人為勝 87．爬山(climb the mountain)游戲說明:兩組誰的聲音大誰爬的就高 88．警察抓小偷(policeman and thief)游戲說明:老師當警察，閉上眼睛，然后大家邊說單詞邊圍著老師走，然后老師隨便摸一個小朋友的頭，他讀一遍單詞，然后繼續大家一起，老師來猜是誰 89．pose王
游戲說明:用于操練單詞和句子。老師面向黑板拍手和同學們一起說單詞或句子，當老師轉過身時，小朋友做各種漂亮的pose，誰的pose最漂亮。我們拿出自己的相機為他（她）拍張照片。然后讓他（她）到前面來當老師，他（她）選出最漂亮的pose，我們就為他拍照.90．傳傳看（pass the word）游戲說明:用于操練句子。每人說一個單詞，最后一個人說整句話。看那組速度快.比如：where are you going? 每人說一個單詞：“where, are , you, going?” 最后一個人說：“where are you going？”
91．坐卡片(sit on the card)游戲說明:單詞學完后，把單詞擺在地上，然后叫兩個學生到前面，當老師說其中一個單詞叫這兩個學生都跑向那個單詞，然后坐在單詞上。反應快的學生可以加分或得到sticker.92．釣魚(catch fish)游戲說明:在魚后面分別貼上哭臉和笑臉。魚身上寫上單詞號，釣到哪條魚就讀相應的單詞，如果是笑臉可以抽獎。如果是哭臉，則把所有的單詞都讀一遍。93．轉盤(spinner)游戲說明: 老師制作一個轉盤，在轉盤的最外圈下上單詞，讓學生轉動轉盤，轉到哪一個單詞就讀哪一個單詞，轉到sticker就得sticker。94.空中攔截(stand on the newspaper)游戲說明:分兩組。準備兩張報紙。每組各出一個人站在鋪開的報紙上，搶讀單詞。不正確或是速度慢的同學腳下的報紙就會被對折，直到腳著地，腳著地者為輸者。95.接力(relay race)游戲說明:分兩組，老師在前面倒卡片，每組學生一個接一個的讀單詞并用手傳著球，然后計算兩組的時間，時間少的為勝利者。（第一組讀完后第二組再讀）96.猜來猜猜去(which word in my mind?)游戲說明:假如學三個詞: ape, ace, alien老師心里記住一個單詞,讓同學猜一個,老師回答yes no)97.猜猜我是誰：(who am i)游戲說明:指定一個同學用另外的聲音說句子或單詞,讓另外一個同學猜猜這個同學 98.字母滾雪球(collect the letters)這是個訓練學生記憶字母能力的游戲，把學生分成若干組或男女兩組。游戲開始，第一位學生說一個字母(如：b)第二位學生在后任意加上一個字母(如：be)然后依次進行(如b…be…bex…bexg…bexgl…)，說錯了就被淘汰，說得多而準確的小組為勝。99.照鏡子(look in the mirrow)游戲說明:老師一邊說單詞一邊做動作，學生跟老師學, 和老師方向相同。100．搶椅子(get the chair)游戲說明:老師在教室前面擺三個椅子，然后叫四個小朋友到前面來，然后老師和學生一起讀這個單詞或句子，當老師停下來的時候學生就要去搶椅子，沒搶到椅子的學生就要被罰讀一個單詞，然后回去。
幼兒英語單詞游戲篇五
興趣是英語教學中最好的老師
學習興趣是學習積極性中很現實、很活躍的心理成分，它在學習活動中起著十分重要的作用。在以往的英語教學過程中，不少教師習慣于傳統的教學方法和教學態度，采用“滿堂灌”、“填鴨式”教學方法，讓學生學習興趣索然，被動接受。這種唯我獨尊，遠離學生的教學態度，對培養學生學習興趣不利，效果不佳。我認為，只有從實際出發，調動學生學習英語的主觀能動性，才能向學好英語邁進，提高英語教學的效果。
1、興趣問題不容忽視 我國著名的教育家孔子說過：
“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！泵绹睦韺W家布魯納也說：“學習的刺激力量乃是對所學教材的興趣?！笨梢?，興趣是最好的老師，也是使學生能持之以恒地學習的催化劑，沒有興趣就沒有求知欲。心理學上提到，所謂興趣，是人們在認識過程中產生的具有傾向性的一種心理現象。興趣的基礎在于需要，對需要的滿足就是成功，這種滿足又會產生新的需要，即產生新的興趣。對于學生來說，這種興趣就是學習的積極性，學習的動力，這就是求知欲。
歌德說：“哪里沒有興趣，哪里
就沒有記憶。”而英語語言習慣的形成和交際能力的培養，都離不開記憶。因此，英語教學中能否激發學生的興趣，提高學生的記憶效果，無疑是教學成敗的關鍵。
2、如何激發學生學習興趣
興趣既然如此重要，要如何才能激發學生學習英語的興趣呢？ 2.1良好的師生關系。中學生因其所處特殊的年齡階段，逆反心理相當嚴重，假若教師一味以嚴厲的姿態出 現，凡事批評當先，往往會使教育效果適得其反。久之，學生對任課教師的畏懼也引發到所教課程的厭惡，更不要說有學習興趣了。因此，要使學生學好英語，必須關心愛護學生，與學生建立良好的、和諧的師生關系。古人云：“親其師而信其道”，可以說，師生關系的好壞直接影響到學生學習興趣的高低。作為老師，應當公正地對待每個學生，尤其是差生，絕不能“戴有色眼鏡”看人。每個學生也都希望得到老師的平等對待和公正評價，這樣他才會對這位老師產生好感，有興趣，才能以正常的健康心理投入到學習中去。
了解學生，尊重學生，做學生的貼心人。教師應及時了解學生的難處，掌握其心理，對有困難的學生給予熱情幫助。一個能尊重學生，體貼學生的老師，學生同樣也會尊重他，喜歡他，這樣才能形成良性的師生關系。也是教好英語，學好英語的基礎。
2.2寓教于樂的課堂教學。最新改版的初中英語新教材（jefc）內容大都是真實的、自然的交際情景，這給學生提供了良好的鍛煉機會。教師可靈活運用教學大綱規定的復
習（revesion）、呈現（presentation）、操練（drili）、練習（practice）、和鞏固（consolidation）五個教學環節，讓每一堂課都上得精彩、有效。
要做到這一點，采取直觀教學是比較行之有效的方法。這種方法不僅使英語教學過程更生動、有趣、形象，而且更能加深理解，強化記憶，同時還能訓練學生的聽、說能力，培養學生的交際能力。具體方法有： a.利用實物。在教單詞、句型的過程中，如果把新單詞跟實物聯系起來，一定能使學生的興趣大增，達到生動形象之效果。如：教單詞apple，orange，pencil，dask等時，教師可以準備實際的物品或隨時指出這些東西。另外，教師可以在課前制作 實物，或發動學生自己制作，學生運用自己制作品進行訓練，效果更佳。比如在教有關顏色的單詞時，教師可帶一盒顏料或多種彩紙，在一張白紙上教一個單詞就填一小塊顏色或貼上一張彩紙，這樣學生從音、形、意多方面感知、理解和速記，輕松又有效。
b.創設情景。新教材是以“語言交際為原則”編寫的。其本身一個突出的特點就是有相當多的情景會話和描述。如果我們把書本上面的內容搬到生活中來，以學生為中心，采取動作表演等手段進行情景教學，既可使課堂生動活潑，又可以培養學生在實
情實景中的交際應付能力，不斷培養和提高學生的學習興趣。如在第三冊的現在完成時態時，可先叫一個學生：“pleaseclosethedoor.”學生走過去關門，老師問全班同學：“whatisdoing？”學生回答：“heisclosingthedoor.”關好門后，再問：“whathashedoor？”然而啟發學生回答：“hehasclosethedoor.”緊接著把這兩句話寫在黑版上，并帶讀。為讓學生進一步理解，可再舉例，讓一女生擦掉黑版上的字跡，同時問她：“whatareyoudoing？”“iamcleaningtheblackboard.”擦掉字以后問：“whathaveyoudone？”并幫助她回答：“ihavecleanedtheblackboard”。同學們跟著復述，教師板書這兩句話，并給出現在完成時的主要用法之一表明過去的動作對現在產生的影響和結果，構成形式；助動詞have/has+動
詞的過去分詞（p.p），如此舊句型引出新句型，舊時態過渡到新時態，學生既感興趣，又不感到陌生和突然，很快就接受。
另外，有許多課文還可以改成小短劇，在復習課文時，讓學生充當角色，上臺表演。比如，第二冊第111課“thetigerandmonkey”，就是一個很好的短劇材料?？梢宰寣W生分別扮演“tiger”和“monkey”進行精彩的對話表演。配以適當的表演，定能加倍活躍課堂氣氛，讓學生身臨其境，在愉快的氣氛中學習。這樣，既可以加深對課文向理解和記憶，又能訓練學生的各種能力，讓學生 覺得學習英語不是一種負擔，而是一種樂趣。
c.利用簡筆畫。簡筆畫是最簡單，最實用，也是極有趣的一種教學工具。有人說一幅畫值千字，這一說法恰到好處的表明了簡筆畫在教學中的重要作用。無論是引出新單詞，提出新句型，操練句型，復習舊句型，還是講解課文都可以運用簡筆畫。簡筆畫的優點在于可使課文中抽象的知識具體化，形象化，且容易吸引學生的注意力。在師生一同分析、討論簡筆畫的進程中，教學內容自然呈現，可得到意想不到的效果。
d.課堂小游戲。課堂小游戲是使學生輕松而樂于參與教學的又一種妙法。初一教材中經常做的“pollysays”游戲就很有效地培養和鍛煉了學生的反應能力，又增強了學生的自信心。又如在鞏固初二的第31課時，就可以依課文內容要求六名同學上臺表演，其它同學競猜“whohaseraser？”通過這種既有主角，又有全班同學參與的游戲，不但使學生知識得以鞏固，更能在大范圍內調動學生的學習積極性，感受到學習英語的樂趣。
2.3豐富多彩的課外活動。開展豐富多
彩的課外活動，不僅有利于學生增長知識，開闊視野，更重要的是能激發學生學習的興趣，增強語言實踐機會。課外活動的形式要靈活多樣，學生可以根據自己個人的興趣愛好，有選擇地，自由地學習和鍛煉。課堂教學中提到的英語游戲，也是課外最受學生歡迎的活動之一。游戲的形式不勝枚舉，只要老師多動腦筋，或者啟發學生開動腦筋，編出一些實用有趣的游戲是很有意義的。此外，開展英語競賽，舉行英語晚會，英語詩朗誦，英語演講比賽，英語講座，開辟英語角，出英語墻報等等，都是英語課外活動的很好形式?？傊?，興趣問題是英語教學中的首要問題，“興趣是學習之母”，一個好的英語教師應想方設法激發學生的學習興趣，把英語課上成活潑有趣的言語技能課，讓學生在學中樂，在樂中學，全面提高英語教與學的質量，努力提高英語的教學效果。
2024年2月
淺談在英語教學中如何激發學生的學習興趣
課堂教學有兩個顯著的特征：一是教育性，二是藝術性。教師強調前者忽視后者，課堂教學就缺少蓬勃生機，教師平鋪直敘，學生消極聽課，提高課堂教學質量只能是一句空話。蘇霍姆林斯基認為：如果教師不想方法使學生產生情緒高昂和智力興奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。從情感上講，也會使學生心情焦慮，而影響外語學習的情感障礙主要是焦慮。在這種情感狀態中學習，只能抑制學生的思維活動，降低學習效果。
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣”。但小學生的學習興趣不是先天就有的。如何在小學英語教學中激發學生的學習興趣，減輕學習上的焦慮情感呢？心理學研究表明：學生的學習興趣，是在學習的過程中，由于經常體驗到學習的樂趣，多次獲得成功的滿足，逐漸形成了一種比較穩定的學習動機和求知欲望。因此要在教學中為學生積極創造能夠獲得學習樂趣和成功的機會，從而激發學生學習的興趣，提高學習的效果。為此，我們從符合小學生年齡特點的角度出發，遵循教育學、心理學、教學法、語言學等有關原則，在小學英語教學中大膽運用夸張手法，使之成為有效的教學方法之一。
夸張手法的特點符合小學生年齡特點，能從 以下三方面激發學生產生學習英語的興趣。
1.能把握英語教學的特性
英語教學的特性表明，凡是對教學內容的表達比較強烈，對比明顯，不斷變化，帶有新穎和刺激的藝術效果，都會引起學生學習英語的興趣。例如在進行pep教材三年級下冊第六單元 a 部分 let's talk 教學中，有“it's so big.”的教學。教師拿出一條巨大的長褲，讓幾個學生穿一穿，由于褲子太大，學生被淹沒在長褲中，全班學生會由于處在如此有趣的情景中而笑聲連連?！癷t's so big.”教師抓住時機，用貼切的語氣帶領學生說該句子。此例，教師在教具上采用了夸張手法，學生與褲子，本身沒有多大吸引力的兩種物體，經過教師與學生的合作所產生出的情趣，帶給小學生一種新奇感。這樣的一種情景，會讓學生在語言學習中留下深刻的印象，以后在日常生活中，只要有類似“大”與“小”懸殊的情景出現，學生就會脫口而出：it's so big / small!夸張手法在此表現出來的詼諧、幽默特點，使學生在學習英語時心情舒暢，輕松愉快，肌肉自然放松，減輕了學生的壓力感和身心上的緊張焦慮情緒，從而排除心理障礙，使學習處在一種愉
快和安全的環境中。在這種環境中學習英語，學生在心理上的許多積極因素被調動起來，使學生對學習內容在感官上出現了好奇和興奮，學習的興趣也由此產生。
2.能把教學內容與學生已有的知識經驗密切地聯系起來
夸張手法在學生已有的知識經驗基礎上重復、深入淺出地運用，能滿足學生想獲得新知識的欲望，使學生學習興趣
能夠持續。例如，pep 教材彡年級下冊第三單元 a 部分的——how many kites can you see? ——i can see 12.對話教學，在學習這一內容之前，學生已接觸過——how many...? —— 4.教師設計了這樣一個教學環節：出示一幅春天同學們在放風箏的圖片，（圖中有 8 只風箏和 2 只小鳥，風箏有的大，有的小，小鳥小到學生很難用肉眼看清）。第一步：教師與學生對話 ——how many kites? ——10 k ites.——10 kites? really? ——yes.第二步：教師問：how many kites can you see? look carefully, please.學生仍答到： 10 kites.此時教師邊拿出望遠鏡遞給學生，邊繼續——how many kites can you see now? —— oh, 8 kites，not 10 kites.i can see 8 kites.這一教學過程的設計，第二步比第一步更吸引學生,教室里用望遠鏡似乎有點玄乎，但讓學生有一種真實的感受。從 how many kites? 到 how many kites can you see? 雖說句子長了，結構復雜了，但新的知識是在舊知識的基礎上拓展的，加上運用了望遠鏡對情節的夸張，層層遞進，學習過程充滿
了趣味性，學生更容易接受了。
3.能夠使學生的自尊、自信、愉快、驚喜等情感因素在英語學習中得到積極的體驗
夸張手法營造了一種融洽的師生關系，使學生感到自己的求知熱情得到尊重，學習的信心進一步增強。學生更喜歡與教師共同創造合作，學習興趣也得到加強和穩定。
例如 pep 教材第二冊三年級下冊第二單元“my family”，有對他人表示贊美和夸獎的語言“cool!how funny!” 的教學。“cool”一詞學生平時能用，但親身感受較少。在一次優質課展示活動上，一上課的男教師設計了一連串的動作：甩頭發，捋頭發，叉腰，一個活靈活現的帥哥出現在學生面前——am i cool? ——cool!學生異口同聲答到。接著，全班學生在該教師“act cool.”的指令下，“
1、2，cool.”千姿百態、富有童趣又略顯前衛的動作展現了出來。這種“帶著聲音的動作”使學生“看了過癮、說得過癮、做得過癮”。在教師的帶動下，學生們也興奮地動了起來。
創設這種師生之間的合作互動的形式，會
呈現出一種開放、自由的課堂氛圍，所以很受學生的歡迎，它更體現出一種平等的師生關系，非常有利于課堂教學活動的開展，也為學生拓展了學習、體驗、交流英語知識的環境空間。
教育學研究表明：當教育能引起學生興趣時，就可使學生在學習中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較高、較牢固的知識與技能。
二、夸張手法提高學習效果
在小學英語教學中運用夸張手法，能夠活化教學內容，能夠把書本上的教學內容立體化地呈現給學生，這一點與其
他教學手法相比，在提高小學生學習英語的效果上，夸張手法更有以下幾點明顯的作用。
1.幫助學生調動有利英語學習的積極因素
小學生活潑好動，記憶力強、模仿力強，通過夸張手法能夠使小學生的特點轉變成有利英語學習的積極因素。除了借助原有的教學資源（如教材、圖片、錄音、錄象等），運用夸張手法時還可以利用語言和非語言的表達（如身體姿勢、表情、動作等）方式，或將兩種形式相結合（如童話、故事、小品、游戲等）的方式?？傊?，夸張手法的運用，能夠更有效調動英語學習的積極因素。
在這種模仿學習中，由于學生的心情愉快，學習態度就會從被動轉為自覺和主動，學生在英語學習上分析和解決問題的能力都明顯得到提高。蘇霍姆林斯基認為：“成功的快樂是一種巨大 的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”學習效果的提高，使學生有一種成就感，這種成就感又會使小學生學習英語的信心更足，學習興趣更加濃厚，對進一步提高學習效果形成了良性循環。
隨著學習內容的加深，學生不再滿足已取得的學習成果，他們會逐漸認識到學習英語的重要性，會發自內心產生出要努力學好英語的愿望，這是小學生學習英語的提高和升華。他們學習英語的動力會更大，收獲也會更多。
2.學習內容更直觀易懂
夸張手法屬于直觀教學法范疇。在教學中，教師借助了非語言行為的身勢、表情、情景等外部直觀和語言內部直觀等積極因素，其中非語言的外部直觀比語言的內部直觀作用更大。
人們在發出有聲語言時，常伴著身勢、表情的動作加強情感表達，這是人們語言交談的需要。而且在語言交談中，非語言行為比語言行為在加強情感因素方面起著更重要的作用。有人統計，在兩個人交談中，35% 的信息是由語言交流方式傳遞的，而 65% 的信息是由非語言交流方式傳遞的。
3.鞏固知識 增強記憶
英語學習的效果，很重要的一點是，對所學知識的鞏固和熟記，直至最終能學而所用。學習英語普遍面臨著一個遺忘率高的問題，這其中有兩方面的原因：一是學校的英語課時較少，小
學生日常能接觸英語機會不多，所學英語知識的復現機會少，使所學英語知識無法得到必要的強化，因而容易被遺忘。二是小學生自覺性較差，課后又缺少必要的督促和輔導等。如何利用夸張手法去彌補上述問題的缺憾，對此可以從以下三方面分析。
（1）對生動的形象印象較深
夸張手法使教學內容生動形象，新鮮有趣，往往有如同小品、相聲那樣。一個包袱的出現，引起人們好奇，當包袱解開是，趣味突顯，回味無窮。因為人們對夸張的形象和情節，印象較深。
在進行“i have a...i don't have a.”的教學時，教師選用的都是常見的、普通的物品，如學習用品、水果、動物之類的內容，此時，師生之間、學生之間的對話一般也是比較平淡的，因而 不易記憶。當教師用下面的方法，則產生了截然不同的效果。首先，教師對師生都有的物品進行練習：t: i have a pen / book / : me too.當師生交流非常流暢時，教師突然像魔術師一樣，變出了一支長長、粗粗的鉛筆，說 i have a big pencil.看到如此大的鉛筆，學生一下子愣住了，不知如何與教師對答，教師又重復了一遍 i have a ˋbig pencil.然后啟發學生說i don't have a big pencil.夸張產生了奇特的效果，夸張手法活化了教學內容，使教學內容具有更生動的形象而更容易記憶。
（2）對同一內容，多種夸張，印象加深
因為夸張手法可利用的因素很廣泛，所以對同一教學內容，不妨多設計幾種不同的夸張，從多種角度設計出不同的生動形象和情景，這樣能大大拓展學生對所學英語內容的想象空間，豐富的想象使學生對所學內容理解更全面、更準確，只有理解了學習內容，搞通搞懂了，印象加深了，才能學得扎實，記得牢固。
（3）精心布置課外作業，印象更深
前面提到，夸張手法能調動學生的肢體和各種感官的作用，但這一效果在有限的課堂時間內難以得到充分發揮，所以在布置課外作業時，除了要求學生完成必要的抄寫和背誦外，要精心設計編排作業內容，經常組織學生參加英語競賽，演講、游戲等活動。鼓勵學生在這些活動中模仿學習夸張手法的運用，促使學生有目的地主
動地在課后去準備和練習。生動有趣的課外活動，一方面能引導學生互相幫助，互相督促，共同提高，把團結協作精神化作學習英語的動力，以彌補課外學生因自覺性差，缺少督促和輔導的缺憾，另一方面，這類活動，為學生創造提供更多的英語復現機會，對學習內容印象更深，使所學的英語知識得到強化和鞏固，遺忘率也明
顯降低。
總之：等級法就是教師依據說的教學目標，把說的目標程度分幾個等級，按等級給學生評價。我市在小學英語教學中，把說的評價分為三個等級。即a、b、c三等。a等的達標要求是：能積極、主動地開口說英語，且語音、語調準確、優美、流暢，語速適當，能靈活運用所學過的語言材料；b等的達標要求是：能大
膽開口說英語，語音、語調正確，語速適當，能按教師的要求問、答所學內容；c的達標要求是：能按教師的要求問、答簡單的內容，語音、語調基本準確，語速適當。a、b、c分別相當于優、良、可，我們特別提出不設d差等，這樣做的目的是為了讓小學生初步接觸英語時，消除恐懼心理，鼓勵學生人人大膽開口說英語，予學生于自信和成功的希望，提高學生學習英語的興趣。給學生
安全感，讓學生覺得我們能說而且能說好英語。這種等級法評價簡單易于操作。
2024年12月26日
小學英語課堂資源開發與利用的多樣性與拓展性
積極開發和合理利用課程資源是實施小學英語課程的重要環節，也是我們在全國積極推進小學英語課程過程中急需研究和解決的問 題之一。課程資源的開發與利用不僅涉及到教學觀念、教學方法等主觀因素的轉變，而且受到很多客觀因素的制約，比如地區經濟發展水平、學校教學條件、學生家庭經濟承受能力等等。所以課程資源的開發與利
用是一個十分復雜的問題。下面筆者從四個方面對這一問題進行簡單的討論。
1.教材的選擇和使用
英語課程資源包括英語教科書以及其他所有有利于學生學習和教師教學的材料及輔助手段和設備。很顯然，教科書是英語課程資源的核心部分。它既是教師教學和學生學習的手段和工具，又是教學和學習的重要內容。因此，選用適當的教材是解決課程資源問題的首要任務。
過去若干年由于小學英語課程沒正式列入國家
課程，小學英語教材的編寫和管理還存在不規范的問題。近些年來，隨著小學英語教學的發展，出現了相當數量的小學英語教材。但這些教材在編寫質量和水平等方面參差不齊。既有十分優秀的教材，也有很多編寫思想陳舊、內容枯燥、形式單調的教材。隨著小學英語課程在全國普遍開設，小學英語教材的編寫和選用將逐步規范化。
《國家基礎教育課程改革指導綱要（征求意見稿）》以及頒發的《教育部關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》對小學教
材的選擇和使用都有明確規定。學校應在教育主管部門的指導下，在與教師代表、學生代表和家長代表共同協商的基礎上，結合當地學生家庭經濟承受能力，選擇適當的小學英語教材。所以，各地區和學校在選用小學英語教材之前，要進行認真的調查研究。目前國家教育部正在組織專家對現有小學英語教材進行審查。審查合格的教材將列入推薦教材目錄。從2002年秋季開始，沒有列入中小學教學用書目錄的小學英語教材將停止使用。劣質教材肯定不能選用，但優質教材也不能盲目采用。適用的教材應該是既有較高的編寫水平和編寫質量，又符合實際教學需要的教材。因此，選用教材時，一定要評價教材是否符合教
學實際的需要。這里的教學實際需要包括三個方面：學生的學習需要、教師的教學需要、以及教學大綱或課程標準的需要。（當然，目前沒有全國通用的小學英語教學大綱。教育部在頒發關于積極推進小學開設英語課程的指導意見的同時，也發了一份小學英語教學的基本要求，目前小學英語教學以這個基本要求為重要依據。以后將以《國家英語課程標準》為依據。）在選擇教材時，最重要的是滿足學生的學習需求。所以選擇教材之前一定要對學生的需求做
細致的調查和分析。除了分析不同年齡段學生的生理、心理特征及情感狀態以外，還要考慮學生現有知識水平、認知能力、接受能力等。
中小學英語教材應該具有思想性、拓展性、科學性、趣味性、靈活性和開放性；應該符合學生年齡特征和認知水平；教材應該做到語言真實、內容廣泛、題材多樣；教材應有利于培養學生用英語交際和做事情的能力；教材應適當介紹英語國家的文化、習俗，以便學生對異國文化形成正確態度；教材應能激發學生興趣，開闊學生視野，拓展思維方式。學校在選擇小學英語教材的過
程中應該從以上幾個方面來考慮。作為學校英語教學的核心材料，英語教材除了學生課堂用書以外，往往還配有教師用書、練習冊（或活動冊）、掛圖、卡片、音像帶，有的還配有多媒體光盤、課外讀物等。一般情況下，應該購買全套教材，以便完整系統地使用教材。但是，對成套教材中的可選部分，學校和教師不能強行要求學生購買。選擇教材以后，還要合理使用教材，特別是要創造性地、靈活地使用教材。
2.其他課程資源的利用
英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學習、使用英語。小學生學習英語主要以視聽等直接感受和體驗的方式為主。因此，在小學英語教學中，除了合理有效地使用教科書以
外，還應該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節目、錄音錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志等等 廣播電視具有覆蓋面廣、更新快等優點，特別適合外語教學的需要。在積極推進小學英語課程的過程中，各地教育行政部門和學校要積極創造條件，充分利用廣播、電視中的英語節目。目前中國教育電視臺以及各地地方電視臺都制作了很多適合少年兒童英語學習的電視節目。從2001年上半年開始，除了我們現在正在播放的小學英語教師培訓系列節目外，還要專門制作小學英語 電視教學節目，并定時和滾動播放。各地教育行政部門和學校要積極創造條件，配備電視接受設備，定時向學生播放這些英語教學節
目。有條件的地區，還可以根據電視臺節目播出時間安排一節或兩節英語課。目前師資比較困難的地區或學校更應該創造條件，充分利用電視英語教學節目，緩解因缺乏師資帶來的困難。
除廣播電視節目以外，還要充分利用錄音、錄像資料，特別是錄音資料。目前錄音機在我國大部分地區十分普及，錄音帶的成本也不高。推廣使用錄音機和錄音帶是既經濟又有效的做法。在小學英語教學中，要特別注意利用錄音機，讓學生模仿真實、地道、自然的英語，從而在英語初學階段在
語音語調方面打下良好的基礎，為日后的英語學習鋪平道路。小學生的學習以視覺認識和形象思維為主。在小學英語教學中要充分利用直觀教具和實物。除了教材出版單位為教材配備的直觀教具以外，教師還應該結合實際教學的需要，在物質條件允許的情況下，制作直觀教具，收集可以用于教學的實物。同時要注意對教具和實物的保管和再利用。
計算機和網絡技術的發展為英語教學開辟了更
廣更多的渠道。有條件的地區和學校要充分利用計算機和網絡等設施，拓寬學習渠道，豐富學習資源。計算機多媒體資源集文字、聲音、圖像、動畫等為一體，既是英語教學中非常有效的形式和手段，又能提供豐富多樣的教學內容。同時，計算機和網絡技術又為個性化學習和自主學習提供了條件。通過計算機或互聯網，學生可以根據自己的需要選擇學習內容和學習方式。
具有交互功能的計算機和網絡學習資源還能及時為學生提供反饋信息。再有，計算機和網絡技術使學生之間相互幫助、分享學習資源成為可能?？梢哉f，計算機和網格技術在小學英語教學中的運用潛力是很大的。總之，在小學英語教學中，除了有效利用教材以外，還應該盡量采用多媒體等現代教育手段和資源，充分利用錄音機、錄像機、廣播、電視、計算機網絡等，為學生創造良好的語言環境和語言實踐機會。
3.課程資源的開發 從目前來看，課程資源開發的重點不在于編寫新的小學英語教材。原因有二：第一，現在已經有相當數量的小學英語教材，其中一些教材具有較高的編寫水平，但沒有得到充分利用。有些教材已經經過多年的試用，還沒有有效地推廣，再編新教材將造成不必要的浪費；第二，廣大一線教師教學任務繁重，資料有限，盲目編寫教材，只能是事倍功半。因此，在現階段，小學英語課程資源的開發主要是根據實際需要和客觀條件，因地制宜地開發一些輔助性資源。以下幾點供大家參考：
1）以學校為單位建立英語圖書室或閱覽室。英語學習需要大量的語言輸入。即使是初學者，也需要大量的閱讀，盡可能多地接觸英語。因此，建立英語圖書室或閱覽室是十分有益的。學?？梢再徺I一些簡單的兒童
2）英語讀物、畫冊、畫報等。不具備借閱條件的學校，可以設置閱覽室。學生在課余時間到閱覽室自由閱讀。另外，也可以以班級為單位建立班級“圖書角”或“圖書柜”，讓學生把自己的英語圖書拿出來與其他同學分享。2）建立可供學生自學的“視聽中心”。大量視聽
3）對英語學習是十分重要的。就小學生英語學習而言，視聽的作用尤其重要。但是，課堂上視聽時間畢竟是有限的，很多學生家庭也不具備視聽設備和資料。因此，比較可行的辦法是由學校建立視聽中心。學生在課余時間根據需要進行學習。學校也可以在視聽中心定時播放英語節目。如果暫不具備電視和錄像設備，可建立聽力練習室。
3）已經具有計算機和網絡設備的學校要充分開發
4）網絡課程資源。網絡上的各種媒體資源以及專門為英語教學服務的網站為各個層次的英語教學提供了豐富的資源。各級教育行政部門、學校和教師要積極創造條件，使學生能夠充分利用網絡資源，根據自己的需要進行學習。有條件的學校還可以建立自己的英語教學網站，開設網絡課程，進一步增加學習的開放性和靈活性。4）鼓勵教師積極參與課程資源的開發。這里所說的課程資源開發不是編寫教材或輔導教材，而是因地制宜地制作或編寫可以用于補充課堂教學的材料，如掛圖、卡片、配圖故事、短劇等。為此，學校和教育行政部門要
5）根據財力、物力條件，盡可能多地為教師配備或購買備課資料，使他們能夠及時補充和豐富課堂教學內容。5）學校應該鼓勵和支持學生參與課程資源的開發。可以組織學生建立圖書角。鼓勵學生制作班級小報、墻報；鼓勵學生交流學習資源。6）課程資源的開發和利用要考慮當地經濟發展水
平以及學生和家長的經濟承受能力。要注意開發多層次、多類型的英語課程資源，滿足不同層次的需求。不能一味追求課程資源的多樣性而增加學生的經濟負擔，更不能造成課程資源的浪費。特別是要注 意開發和利用那些最基本的課程資源。
總之，各地教育行政部門要支持和配合學校積極創造條件，開發英語學習和教學資源，開辟學生自學場所，讓學生根據自己的需要選 擇學習材料，進行自主學習。
4.課程資源的管理
在積極開發和合理利用課程資源的同時，教育行政部門和學校要建立有效的課程資源管理體系，對已有的課程資源進行妥善、有效的管理。在課程資源的管理中要注意以下幾點：
1）要建立課程資源的采購管理制度，保證課程資源的采購做到公平、合理、節約；要對課程資源的采購進行有效的監督；對已購置的
2）課程資源要登記注冊，確保資源不出現不應該的流失和損壞現象；采購課程資源時要盡可能征求教師、學生和家長的意見。
2）對現有課程資源要充分利用，要杜絕課程資源閑置的現象。有些學校為了評比或迎接檢查而購置了教學設備，但長期不利用，造成資源的極大浪費；有些學校由于擔心學生損害設備而制定過于嚴格的使用制度，甚
3）至停止使用某些功能，致使教學設備不能得到充分的利用。
3）要不斷地對課程資源進行更新和補充。信息和知識的不斷更新要求我們對課程資源進行不間斷的更新和補充。
4）要杜絕盲目開發但不積極利用的做法。有些學校組織大量的人力、物力開發了寶貴的課程資源，但開發完成之后未有效地利用，造 成了資源浪費。5）在開發和利用課程資源的過程中，要堅決杜絕編寫、銷售和使用粗制濫造的教輔材料。嚴格禁止學校和教師購買或向學生推薦非法出 6）版印刷的模擬試題、同步練習等材料。
總之，課程資源的開發與利用涉及到英語教學的各個方面以及與英語課程有關的各方面機構或人士，如教育行政部門、教研室、學校、出版機構、教師、學生、家長等等。在課程資源的開發與利用過程中，一定要依法辦事，一切活動要以有利于提高教師教學水平和學生學習效果為目的，為在全國積極推進小學英語課程創造條件。
淺談小學英語單詞游戲教學
小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。由于小學生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單
詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們 的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。
（一）寓教于學，讓學生“動”起來（1）do the actions 好動是小學生的天性。在課堂里，我喜歡把符合小學生身心發展特點的肢體活動融入到英語學習中，將會受到很好 的教學效果。例如《小學開心英語版b3》(unit 10 this is his body.),在教eye(s), ear(s), nose, mouth, arm(s), hand(s), leg(s), foot(feet)的時候，我先教一個單詞的讀音，接著把這個單詞融入一個祈使句當中，然后根據這個祈使句的意思配上動作（如：close your eyes!閉上你的眼睛！touch your ears!摸摸你的耳朵！open your mouth!張開你的嘴巴！）。學生一邊模仿教師的動作，一邊理解單詞和句子的意思。最后我讓學
也興高采烈地跟著我動起來了。（2）guessing 學生非常喜歡的“動腦筋”活動，隨
著學生年級的升高，猜測活動中啟發學生思維發展的成分也逐漸加大。例如在教學句型“what’s this / that in / on…?”時，我設計了一個猜物游戲。我拿出一個小盒子，讓學生猜一猜里面有什
么物品，并向學生提問：“what’s this in my box?”學生的學習興趣被激發了。每當猜對一件物品時，他們都興奮不已。
（3）drawing 很多學生對畫畫有著濃厚的興趣，一節課40分鐘，學生總會覺得有些累，以致精神有些不集中，這時，你不妨
嘗試一下用“畫畫”來鞏固新知。例如《開心學英語》的中“this is his body.”讓學生畫畫涂涂人體的各個部分，邊畫邊說，說說畫什么，把學過的多種知識結合起來，內容形式豐富又有趣。
（二）創設情景，讓學生“演”起來
情景教學就是在課堂教學中創設具體場景，激發學生的學習熱情，引導他們從整體上理解和運用所學語言。表演法不但有助于學生理解教材內容，還可以培養學生的表演才能，塑造兒童
良好的性格品質。根據學生的特點，采用表演的模式，可以使學生樂在其中。
例如在學習了《小學開心英語版b6》(unit 7 what’s the matter?)后，我利用課前準備的相關醫療教具，如聽筒、探熱針、手電筒、藥物等，布置成一個看醫生的情景，讓學生扮演“醫生”和“病人”。又例如在學習了go shopping后，我利用課前準備的相關教具，如文具、水果、服裝等，布置成一個購物的情景，讓學生扮演“售貨
員”和“顧客”。
采用情景教學的方式既激發了學生學習的主動性，活躍了課堂氣氛，又啟發了學生的思維，拉近了課本語言知識與學生生活的距離，加深了學生對所學
語言知識的理解。
（三）寓學于唱，讓學生“跳”起來 利用歌曲學習語言能提高學生的學習興趣，增強其記憶力，減輕其學習負擔，激發其成就感，為其學習英語創造和諧、愉快的環境。在小學階段采用教唱英語歌曲的方法引導學生學習英語無疑是符合兒童心理發展規律的。例如做
字母游戲時，我一邊播放音樂，一邊和學生一起做下列動作）： 小組a：abcdefg!小組b：very good!全體：clap-
clap-
clap
（拍手
拍手
拍手）教師：ok!let’s go on!小組a：hijklmn!小組b：well done!全體：clap-
clap-
clap
（拍手
拍手
拍手）教師：ok!let’s go on!小組a：opqrst!小組b：you are clever!全體：clap-
clap-
clap
（拍手
拍手
拍手）教師：ok!let’s go on!小組a：uvwxyz!小組b：very good!全體：clap-
clap-
clap
（拍手
拍手
拍手）教師：ok!very good!let’s stop.教學實踐證明，上述的教學形式都能讓學生“活”起來，從而活躍了學生的學習思維，激發了他們的學習興趣。除了以上的形式之外，教師還可以自制頭飾，通過講故事、對話、角色扮
演等多種形式來進行教學，盡量是課堂氣氛“活”起來。
（四）開展競爭，讓學生“賽”起來
新世紀的人才應該是善于思考，勇于探索，大膽創新，不斷進取的。因此小學英語教學要面向二十一世紀，除了重視培養英語能力外，還要培養學生的競爭意識，通過競爭可促使學生
更積極地投入學習中。例如在教學canada, thailand, china等國家名稱時，我采用了問答競賽法。我將全班分
為兩大組，一組問，一組答： groupa: where did you come from? groupb: we came from : where did you come from? groupb: we came from thailand.問的一方站起來，有節奏地拍手提問；答的一方站起來，有節奏地作答。接著，我把比賽方式換成男女比賽，氣氛就更加激烈了。
實踐證明，在教學中以游戲學習詞匯是改變以往詞匯教學“模式化”的正確理念。在本課題的實踐中，注重了培養學生的興趣和能力，符合基礎教育課程改革及實施素質教育的發展需求，教會了學生在興趣的基礎上如何開放其頭腦和手腳，教會了學
生體驗、實踐和交流的學習方式，樹立了學生的自信，培養了學生的合作精神，保護了學生的好奇心，培養了他們學習的自主性和積極性。由此可以推斷“小學階段在游戲中學習英語詞匯”的教學模式是有效的。
總之，在教學中，如何讓學生通過游戲——這一效果較為顯著的興趣學習方式學習英語詞匯，是一個重要的研
究領域，值得我們深思并致力探索。