每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
骨骼和肌肉教學反思篇一
由于骨骼支撐著人體運動、站立，除了具有支持、保護的.作用外，在運動方面，它還作為運動的實體成為肌肉的附著物和關節(jié)的組成部分。所以，它居于三課之首，為后面的關節(jié)、肌肉的開展奠定了基礎。
本課的教學設計先從運動的主要實體—骨骼開始，從學生曾經感覺到的骨的經驗入手，引導學生透過皮膚以及肌肉觸摸身體上的骨并且通過拼圖和觀察，來感受骨骼的存在，幫助學生形成骨骼的概念，認識骨骼的作用，在宏觀上認識骨骼。
然后指導學生進一步認識骨骼，從問題——我們的身體里有多少塊骨頭的提出，引發(fā)學生的探究行為。在把全身骨頭分為四部分的基礎上，指導學習摸各部分的骨頭并完成記錄;再結合x光下的手骨的觀看，說明什么是骨骼，骨骼由多少骨構成;最后要求學生把骨頭的圖形拼成完整的骨骼，使得學生能充分認識骨骼。
最后引導學生了解骨的特點。引導學生觀察其他動物骨(如豬等)，借助認識其他動物骨獲得的經驗，說明人骨的構造及其與其他動物骨的相同點。
在日常生活中，學生經常自由地做著各種各樣的運動，但他們并沒有意識到在隱藏于身體內部的骨骼在人體的活動中所發(fā)揮的巨大作用。
人體骨骼的存在可感卻并不可見，屬于一個暗盒結構，因此在教學設計中借助x光照片、人體骨骼教學掛圖以及一些教學資料片來幫助學生了解人體骨骼系統(tǒng)的結構與組成。讓學生在親身的實踐和體驗活動中感受人體的奧妙。同時也對骨骼有了全面地認識和了解。
讓學生利用上網查詢有關骨骼的結構與特點，不但開闊了學生的視野，也將信息技術與科學課有機的結合，通過學校的網絡資源，讓學生體會到自主學習和探究學習的快樂，也培養(yǎng)了學生運用網絡獲取信息和分析及運用信息解決問題的能力。
另一方面，也關注了學生的差異，可以由學生自己選擇學習的內容，體現(xiàn)了學生學習的創(chuàng)造性。學生不僅了解了書上骨髓等問題，也可以更多的獲得有關信息，比如骨密質、骨松質、骨膜等。
《骨骼》一課是中年級教材中教學難度較大的一課，主要是由于骨骼在身體的內部，學生在學習這一課前關于骨骼的感性認識很少，要在一課時的教學中讓學生對紛繁復雜的全身骨骼及其作用有一個全面正確的認識，難度大是顯而易見的。
所設計的這課教學正是充分認識到了這一點，安排教學過程也是圍繞著解決這個問題而展開的。
同學們學習熱情很高，學習任務的完成也很好，但是本課是關于人體骨骼知識，很抽象，有些醫(yī)學術語學生理解起來有些困難，在今后教學中要盡量把知識簡單化，把抽象的知識用學生能理解的淺顯易懂的語言啟發(fā)會更好一些。
骨骼和肌肉教學反思篇二
一、聚焦問題：
1、這是什么？（啞鈴）干什么用？誰來示范一下？
2、在這個過程中，主要是身體的哪一部分在運動？（手臂）
3、手臂里有哪些部位參與了這個運動呢？（骨頭、肌肉、關節(jié)）
其實在我們人體有運動、呼吸、消化、生殖等等功能，直接參與的部位都是不同的。在運動中直接參與的主要是骨頭、肌肉和關節(jié)。
二、初步認識骨骼、肌肉、關節(jié)（用概念圖的形式來板書）
1、關于骨頭、關節(jié)和肌肉你們都有哪些了解？
讓學生看著模型摸摸身體上的骨骼（肋骨、頭骨），想一想骨骼有什么作用？ 假如人體沒有骨骼支撐會怎樣？（模擬：氣球、筷子）
（2）關節(jié)：骨與骨之間由關節(jié)相連，使我們能做出各種動作。假如沒有關節(jié)會怎樣呢？（指套模擬）
（3）肌肉：肌肉和骨頭、關節(jié)之間有關系嗎？（a出示全身的肌肉圖，了解肌肉一般在附在骨骼外面。b出示手臂肌肉圖片，問看看肌肉怎么連在骨骼上的。）
三、探究骨骼、關節(jié)和肌肉之間的相互協(xié)調關系
1、在一個動作中，這三者又是怎樣參與運動的呢？會發(fā)生什么變化呢？我們就以抬啞鈴為例，小組討論。
（2）反復做這個動作，用右手觸摸手臂的不同位置，感受骨骼、關節(jié)和肌肉是怎樣運動和變化的。
（3）以手臂伸直為參照，在圖上畫出手臂彎曲時骨骼、關節(jié)和肌肉的變化情況。
3、反饋分析：出示圖片，說說你們的感受。
骨骼的位置的變化產生運動，但是骨骼本身是不能運動的。骨骼的運動要靠肌肉的牽引，關節(jié)的轉動。
（6）假如骨骼、關節(jié)和肌肉中有一個受到損傷，請問運動會怎樣？
（7）由此可見，在平時校園里要注意什么呢？（在體育課或課間活動時一定要注意自己和同學的安全。不要拉傷了肌肉，不要撞傷了關節(jié)！）
四、鞏固應用
（挖機的臂像骨骼、圓圈處像關節(jié)、橢圓處像肌肉）
（萬向節(jié)天線像關節(jié)、臺燈的支桿像骨骼肌肉、合頁像關節(jié)、鐵塔像骨骼）
2、我們人體運動離不開骨骼、關節(jié)、肌肉，那你覺得怎么樣的骨骼、關節(jié)、肌肉能給予我們更好地運動的呢？你現(xiàn)在達到這個要求了嗎？那我們該怎么去做？（加強鍛煉）
3、總結：你覺得對骨骼、關節(jié)、肌肉的認識怎么樣？回去進一步收集有關資料，加深認識。
骨骼和肌肉教學反思篇三
教學目標： 【科學概念】
1.能夠在觀察的基礎上，做出上肢結構形態(tài)的觀察記錄，并能夠在不斷完善認識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。
2.能查閱資料，了解有關上肢結構的知識，能夠對照資料完善并糾正自己對人體結構的認識。
1.能夠在獨立思考的基礎上，與他人分享研究結果，愿意合作交流。
2.能夠正確對待觀察、研究中不完善的結果，善于在反復觀察、研究中完善認識。
教學重點：了解骨骼、關節(jié)和肌肉的作用，以及相互間的配合。
教學難點：人體的運動是骨骼、關節(jié)和肌肉相互協(xié)調配合完成的。
教學準備：幻燈片，人體骨骼模型，啞鈴（每人一只），手指紙?zhí)祝咳?只），橡皮泥2根，小棒一根。
教學過程：
一、導入
在剛才的活動中，我們身體的哪些部位參與了活動？（手、腿、頸、腰）我們來摸一摸大腿和膝蓋，摸到了什么？板書：（骨頭、肌肉、關節(jié)）
二、教學骨骼
2.你知道哪些人體骨骼的名稱呢？
3.你還想知道人體的哪些骨骼呢？我還給大家?guī)砹艘粡埲梭w骨骼圖。從圖上找出你想認識的骨骼，記一記它的名稱。
4.你現(xiàn)在認識了哪些骨骼，上講臺指著人體骨骼模型說給大家聽一聽。
7.分別指著頭骨、胸腔問：里面有什么？如果沒有這些骨骼，我們的大腦、內臟會怎樣（受到損傷），我們來拍一拍我們的頭，有沒有問題？沒有問題，我們的頭骨保護著大腦。那我們發(fā)現(xiàn)骨骼還有什么樣的作用？板書：保護。也可以說下盆腔也起到保護作用。
三、教學關節(jié)
2.出示幻燈片，指著自己的身體介紹人體的主要關節(jié)，介紹時要活動活動這些關節(jié)，讓學生看到。
3.學生體驗活動：全體起立，不彎曲手臂摸摸頭，指名談感受。想到摸到頭，我們要怎樣做？這時肘關節(jié)有沒有活動？在右手的大拇指和食指套上紙?zhí)自诩埳蠈懽约旱拿帧?/p>
同桌交流寫字的感覺怎樣？這些活動說明關節(jié)能讓我們更靈活。
4.人體的關節(jié)活動方式都一樣嗎？活動活動自己身體上的一些關節(jié)。（比如肘關節(jié)、腕關節(jié)、肩關節(jié)、頸椎關節(jié)）發(fā)現(xiàn)它們的活動方式不一樣。
四、教學肌肉
2.出示人體肌肉圖，人體一共大約有600多塊肌肉，比如我們上臂上有三角肌、肱二頭肌、肱三頭肌等。
【這個設計和上面觀察關節(jié)圖的設計意圖一樣，讓孩子直觀感受，記憶更深刻些。】 3.下面我們做一個體驗活動，感受一下肌肉的變化：一只手手抓起一只小啞鈴，完成曲臂、伸臂運動，另一只手摸一摸上臂的肌肉。（同桌交流。）【幻燈片】指名讀活動要求，在學生明確要求后，完成體驗活動。
【做中學，邊體驗邊觀察邊思考，做與學合一。】 4.匯報體會。主要是發(fā)現(xiàn)肌肉的變化。
5.【幻燈片】出示手臂運動示意圖，再放慢一點看一看，知道肌肉的運動變化。再動一動，摸一摸。
五、鼓勵多做體育鍛煉。
板書設計：
骨骼、關節(jié)和肌肉 骨骼 支撐 保護 協(xié)調
骨骼和肌肉教學反思篇四
作者：xxxx
一、科學教育理論指導
1、科學合理建構生活課堂：生活即教育的倡導者、實踐者教育家陶行知曾提出我們的實際生活即是我們的全部的課程。而兒童的生活世界就是學習科學的最鮮活最生動的第一性教材。“生命世界”的教學應盡可能把學生真正地置于真實的生命世界中或者真實的生命系統(tǒng)進課堂，真實的觀察與如實的記錄描述。
2、科學的引導探究和興趣培養(yǎng)：小學新課程標準指出：小學生必須注重培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，通過科學教育使學生逐步領會科學的本質，樂于探究，熱愛科學，并樹立社會責任感；學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
學生是科學學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。科學課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。
二、生命科學領域教學內容與教學方法梳理
1、教學內容：《骨骼、關節(jié)和肌肉》是義務教育課程標準實驗教科書四年級科學上冊第四單元 我們的身體第2課的內容。在本課的前面是《身體的結構》，學生已經能夠用系統(tǒng)的眼光看待人體結構組成，認識到人體的各種生命活動都是不同部分之間相互聯(lián)系共同協(xié)作的結果。在本課探究中，學生不但會知道骨骼對身體的支撐與保護功能、肌肉的運動功能以及關節(jié)的連接功能。還會在不同運動的過程中，體驗骨骼、關節(jié)和肌肉是相互協(xié)調共同完成動作的。既對上節(jié)課的科學概念進行深化研究，又對后面的有關運動、呼吸、消化等方面的研究做好知識鋪墊。
三、學情分析；
作為四年級的學生，這將是一個有趣而神秘的單元。身體內部的各種活動和變化對于學生來說，是一個個暗箱，學生能夠感受到，但不能直接觀察。而當學生通過一系列的體驗、模擬各部分器官功能的活動，發(fā)現(xiàn)身體在工作中的協(xié)調工作特點之后，又將會感受到人體那種精密、和諧之美。
四、教學目標；
科學概念：身體的肢體活動由骨骼、關節(jié)和肌肉共同完成，不同的運動形式，骨骼、關節(jié)和肌肉的組合結構也會有不同。
過程與方法：
1.能夠在觀察的基礎上，解釋肌肉變化引起的運動，并能夠在不斷完善認識的過程中，修正自己的想法。
1.愿意與他人分享研究結果，合作交流，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和團隊精神。
2.能夠正確對待觀察、研究中不完善的結果，善于在反復觀察、研究中完善認識，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
五、教學重難點；
教學重點；了解在運動中，骨骼、關節(jié)和肌肉的協(xié)調運動及身體在做不同運動的過程中，骨骼、關節(jié)和肌肉所發(fā)揮的作用。
教學難點：對肌肉變化引起運動的解釋
六、教學準備；
1、教師準備：課件視頻、圖片、海綿、兩根橡皮泥、、豆腐大腦模型、肌肉模型、骨骼模型、一組啞鈴、教具等。
2、為每組學生準備：記錄紙一張。
七、教學過程設計；
【課時】1課時
一、創(chuàng)激導入：
1.師：同學們我們一起來做一個高抬腿的動作。
2師：同學們，在我們剛剛完成的這個高抬腿動作中，我們的身體哪些部位動起來了？ 生1：大腿。生2：小腿 生3：手臂。
師：（板書：骨頭、關節(jié)、肌肉）在剛才高抬腿動作中，這三者都參與了運動。今天這節(jié)課我們就來探究骨頭、關節(jié)、肌肉有些什么作用以及這三者在身體肢體活動當中又是怎樣相互協(xié)調運動的。
二、探究新知:
（一）探究骨骼的作用
1.師：出示人體骨骼模型：介紹我們的體內有一個支架，這就是骨骼。我們人的身體里有206塊骨頭，（師板書：206塊）當這些骨頭有機地組合在一起的時候就組成了骨骼。（師板書：骨頭——骨骼）
3.師：你能說出身體中一些骨頭的名稱嗎？” 生1：肋骨。生2：腳趾骨。
生1：我猜骨骼有支撐身體作用。生2：我認為骨骼有保護內臟的作用。
5.師：大家對骨骼的作用做出了合理猜測，怎樣驗證呢？哪位同學說一下？ 生：做實驗。
研究，但是我們可以另尋思路。
7.師：同學們假如我們人類沒有骨頭會是怎么樣呢？（指名說）
生：猜想這根橡皮泥里有什么支撐著。
生：這根橡皮泥跟我們的身體有相似的地方，就象我們身體的骨骼一樣。
生：骨骼有支撐的作用。（師完善板書：支撐）
8.師：剛才同學們說骨骼還有保護的作用，是不是這樣的呢？
生1:同學們這是頭骨，想想我們的頭骨里有什么？（大腦）大腦是一種很嫩、很軟的物質，跟我們食用過的豆腐腦很相似，下面我們用豆腐腦來做一個模擬實驗，師出示實物投影（豆腐模擬大腦，在上面蓋上一個透明的玻璃器皿）指名到板前拍一拍，你發(fā)現(xiàn)了什么？（豆腐腦完好）再拿掉玻璃器皿，現(xiàn)在相當于什么沒有了？（頭骨沒有了）再指名拍一拍這個頭骨，看到什么現(xiàn)象了？沒有頭骨的保護，我們的大腦就會象豆腐腦一樣稍碰一下就會變形、損壞。請同學們再拍一拍自己的頭骨，感覺有問題嗎？這說明頭骨有什么作用？（師板書：保護）
生2:同學們你們看,這幾塊骨頭圍成的這個腔體是胸腔，在胸腔里面有心臟和肺，同學們拍拍胸部有什么感覺？想一想骨骼起到了什么作用？（師連線：保護）
師：現(xiàn)在我們總結一下，骨骼有什么作用？ 生：現(xiàn)在我們知道了骨骼有支撐和保護的作用。
首先我們已經知道骨骼比較硬的這一事實，根據(jù)骨頭比較硬、圍成一個腔體這些事實猜測骨骼有什么作用，我們假設人類沒有骨頭會是怎么樣，我們用了一系列的模擬實驗、體驗活動來驗證猜測，達成共識，得出結論：骨骼有支撐和保護的作用。（師副板書：事實——猜測——驗證——共識）
（二）探究關節(jié)的作用
1.現(xiàn)在我們就用剛才的方法來研究一下關節(jié)有什么作用。（師出示課件）
（師示范動作）（兩塊骨的中間）我們把骨和骨之間的連接叫骨連接，在我們身上有很多骨是連接在一起的，但是有的是不能活動，比如胸骨、肋骨，我們把能活動的骨連接叫關節(jié)。比如肘關節(jié)、腕關節(jié)。
2.師：現(xiàn)在請你根據(jù)剛才研究骨骼的方法，設計一個方案研究一下關節(jié)有什么作用，請你先自己獨立思考完成研究方案，然后把你的想法在小組內說一說。
3、小組代表匯報根據(jù)學生匯報（師板書：可活動的），如果我們不讓關節(jié)活動，就相當于我們沒有關節(jié)，那將會怎樣呢？（師出示教具）誰愿意到板前試一試關節(jié)受到限制是什么樣的？此時相當于沒有什么關節(jié)了？（肘關節(jié)）（指名板前演示，受限制后的關節(jié)運動，請你象我這樣做。老師說拍拍頭、摸摸臉等）
請一名同學給他下指令做動作，難為難為他。你看到了什么？你想到什么？請臺前的同學談一談感受。
師：下面的同學你愿意試一試嗎？（打開實驗材料袋，拿出里面的一號紙卷套在拇指上，二號紙卷套在食指上。）
4.小組體驗：受限制的關節(jié)運動，可以是寫一行字、系扣、系鞋帶等動作。
生：我們知道了關節(jié)可以使我們肢體活動靈活。
師：那同學們想一想我們身體有了關節(jié)、骨骼就可以運動起來嗎？ 生：不能，還得有肌肉。
（三）探究肌肉的作用
1.師：下面我們繼續(xù)用這種方法來研究肌肉有什么作用（出示肌肉模型）
師：我們已經知道人體有206塊骨頭，與之相連的有600多塊肌肉。（師板書：600多塊）肌肉會有什么作用？下面我們再來做一個體驗活動。老師為你們每個小組都準備了一組啞鈴（學生用左手拿起放在地上的啞鈴，慢慢的移到胸前。反復做一做。用手摸一摸并觀察上臂骨肌肉的變化。
2、小組內學生活動（教師巡視）
生：在活動中的感受并記錄下來。
3、小組代表匯報并且展示學習成果。
小組代表1：我感覺胳膊向上屈肘時，胳膊上面的肌肉鼓起來。伸開胳膊這塊又平了。小組代表2：上面的肌肉還很硬，下面的肌肉也跟著動。
.師：當同學們摸到胳膊上面肌肉變大了，變硬了，鼓起來了，猜想一下，為什么會這樣呢？（指名說）
生：有可能是肌肉往一起聚了。
生：變短了。
師：同學們，這個模擬實驗與我們的肌肉變化有一樣的地方嗎？ 生：鼓起來的時候都會變短。
師：當肌肉鼓起來的時候，就是相當于肌肉之間的距離變短了，這就是肌肉的收縮。（師板書：收縮），當它恢復到原來的狀態(tài)時就是舒張。（師演示：伸臂、曲臂的動作）
4.師：你在觀察的時候發(fā)現(xiàn)肌肉收縮和舒張時，我們的手臂做了什么動作？ 生1：當肌肉收縮的時候，上臂骨是曲臂的，等舒張的時候，上臂骨是伸臂的。
師：這說明肌肉有什么作用？
生：牽動骨頭運動（師板書：牽動骨頭運動）
師：同學們，請你猜測一下：那肌肉是怎樣長的才能牽動骨頭運動呢？ 生：長在同一塊骨頭上。
師: 究竟肌肉是怎樣長的才能牽動骨頭運動呢？（出示上臂曲伸臂動畫演示）學生觀察知道肌肉能牽動（它所附著的）骨頭運動起來。師板書：它所附著的。現(xiàn)在看看記錄單上填的是不是這樣。
(四)、體驗“三者”協(xié)調運動
生：都參與了。
2.（課件出示）請你做一做再想一想:在曲臂、伸臂動作中這三者是怎樣協(xié)調配合完成動作的？把你的想法在小組內交流一下。
生：匯報
師小結：在曲臂伸臂動作中，是肌肉收縮牽動骨骼帶動關節(jié)運動的。
3.（課件出示）體驗活動：試著做一個動作比如下蹲或者提腳后跟的動作，用手摸一摸，感受骨骼、關節(jié)和肌肉是怎樣運動的。并請你先在小組內說一說，這三者是怎樣相互配合的？（匯報）
4.師小結：在我們身體每一個活動中，骨骼、關節(jié)和肌肉這三者都是相互協(xié)調配合完成。這也體現(xiàn)了我們身體精密、和諧之美。（師板書：“三者”協(xié)調運動完成各種活動）
（五）、拓展延伸
生1：經常參加體育鍛煉的肌肉都非常發(fā)達。
生2：老師，剛才我的猜想應該是肌肉起到力量的作用。
2.師：你說的非常對，肌肉發(fā)達的人是非常有力量的，（播放一段舉重運動員的視頻和肌肉圖片）讓學生感受肌肉發(fā)達是非常有力量的。
（六）、課堂總結：
師：同學們，通過今天我們這一節(jié)課的探究，你有哪些收獲？
八、教學評價設計；
本節(jié)課教師為了把預設目標如期得到生成而導致在整節(jié)課中師生對話較多，引導比例過重，在今后的教學中還應注意對學生的思維引導要有啟發(fā)性、引導語言的有效性。
九、設計特色簡述；
在本課教學中力求體現(xiàn)課標中提出的理念要求“教師是科學探究活動的組織者、引領者和學生的親密伙伴”，注重把握重難點。在對學生進行前測了解學生已有認知的基礎上，引領學生親歷探究骨骼、關節(jié)和肌肉作用的活動過程，然后又結合生活中舉重、打籃球等運動引導學生體會體育運動的重要性。把問題從知識的大背景中抽出來，又有機的放回大背景中去，打破以往點對點的教學方法。
本節(jié)課骨骼、關節(jié)和肌肉一課的知識探究采取了比較靈活的處理方法。在引導學生認識骨骼作用時，直接呈現(xiàn)了骨架模型，在學生猜測的基礎上，利用了模擬實驗和體驗活動，幫助學生了解骨骼的支撐保護作用，然后教師啟發(fā)學生說出探究的方法，有效地指導了后面研究關節(jié)和肌肉 的作用。在研究關節(jié)作用時，充分發(fā)揮學生主體地位，讓學生親自設計實驗方案，并從個體體驗到人人體驗，體現(xiàn)了新課改的理念。本節(jié)課最大的特色是用模擬實驗和體驗活動引導學生思維、自主展開研究貫穿于全課。
十、附：板書設計、學生記錄單設計
1、板書設計
副板書:
肌肉: 軟、硬（600多塊）
2、學生記錄單設計：
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骨骼和肌肉教學反思篇五
這一學期第一單元的教學旨在通過組織并指導學生開展觀察、交流等活動，從學生曾經感覺到的骨的經驗入手，引導學生透過皮膚以及肌肉觸摸身上的骨并在拼接中形成骨骼的概念，了解骨骼的作用，認識骨的特點。科學課的教學不僅要求學生掌握一些科學知識，更重要的是能運用一些合適的科學方法開展學習。作為一節(jié)觀察課，觀察方法的指導尤為重要。先用摸一摸的方法感知人體內骨骼的分布，再使用x光照片將人眼無法直接觀察到的骨骼分布呈現(xiàn)雜學生的面前，前后感知上的沖突就是給學生留下深刻印象的記憶點。x光照片的利用起到了呈現(xiàn)人體骨骼結構、糾正錯誤感知、滿足學生探究欲望等各方面的作用。
根據(jù)四年級學生的年齡特點，我在教學中安排了一個人體骨骼拼圖游戲。通過拼圖游戲，學生可以進一步認識人體各部分骨骼的結構特點和它們在人體中的位置。如何進行拼圖作品的交流和反饋呢？我采用了將學生的拼圖作品放到實物投影儀上演示。因為用實驗材料袋中有相應的骨骼拼片和圖釘拼裝出的人體骨骼模型，可以自由活動，學生操作起來方便、直觀，對照標準的人體骨骼模型，學生進行充分的交流，在初次拼裝過程中，各組的骨骼模型會發(fā)生這樣或那樣的錯誤情況如有的學生就把鎖骨部分和肋骨部分倒置了、還有大小腿倒置等等……,通過改拼，學生體會這些骨在人體的位置，對于骨骼的分布及各部分骨的形狀，在學生頭腦中會留下極其深刻印象，學生掌握的效果非常好。
模型畢竟是模型，同學一定想知道自己的骨頭到底是什么樣的，于是我利用課件安排學生觀察一組人體各部分的x光片，滿足學生的探究欲望。
利用出示豬腿骨頭解剖實物觀察，學生直觀觀察知道骨骼內部有骨髓，間接了解了人骨的結構，教師對學生所不知道的骨髓作用向學生介紹——制造血紅細胞。關于人的股骨結構，骨是有生命的用電腦播放課件，學生看得很清楚，這大大豐富了課堂教學資源。學生的思維很活躍，取得了較好的教學效果。
可以說這一單元的課是信息技術與科學課程進行整合，通過的網絡資源，讓學生直觀觀察內部構造以及骨的可生長性，體會到探究學習的快樂，也培養(yǎng)了學生運用網絡獲取信息能力。學生不僅了解了書上骨髓等問題，也可以更多的獲得有關信息，課堂中有了多媒體的輔助教學，學生就更容易集中注意力投入教學活動，教師能更便捷地突出教學重點與難點，從而構建一個更生動、更全面、互動性更強的教學氛圍。
總之我對教材也作了整合，對于人體骨骼有206塊骨頭、骨骼的作用（支撐、保護、運動），學生都知道，所以沒再花時間探究。而是通過摸、拼、看、三個逐漸遞進的探究行為，加之多媒體的輔助教學，學生在輕松中認識骨骼，學生受益匪淺。