在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
分數的初步認識教學設計理念篇一
教學內容：冀教版第六冊第102——102頁及練習。
教學目標：
1、結合具體情境和操作活動，經歷由生活經驗到認識分數的過程。
2、了解平均分的含義，初步認識幾分之一，會用幾分之一表示簡單圖形的一部分。
3、感受分數與日常生活的密切聯系，提高學習數學的興趣。
教學準備：投影或實物投影
學生準備：長方形，正方形，圓形等平面圖形
教學過程：
一、情境導入
1、引：同學們喜歡聽故事嗎？（課件）今天老師給大家帶來了一個分桃的故事，我們一起來聽一聽。
2、聽故事，理解情境圖意。
3、概括數學信息，引出本課內容。
（展示第一幅圖）2個桃子？兩個小朋友吃，該怎樣分？為什么這樣分？（平均分）數學上把物體分得一樣多，叫做平均分（板書）你怎樣理解平均分？（展示第三幅圖）現在剩下一個桃子，兩個小朋友又該怎樣分？半個桃子該用什么數來表示呢？（可告之：半個可以寫成）這樣的數我們稱之為分數，這節課我們就一起學習分數的初步認識（板題）
5、問：為什么半個桃子……都可以用 表示呢？
二、探索新知。
1、折紙一。
引：大家想不想自己來創造一個 呢？拿出長方形紙片，先折一折，再把它的1/2涂上顏色。開始。
（巡視中注意搜集不同折法）
學生匯報中問：為什么要對折？
小結：無論是一個蛋糕，還是一個平面圖形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的 。
教學讀寫法。
引：大家會分會折了，會不會寫呢？誰來試一試？
讀寫后把 寫在涂色的紙上。
填一填,
判斷
2、折紙二。
引：剛才我們認識了，大家還想認識幾分之一？（師板書）那好，大家就選擇自己喜歡的圖形，利用自己喜歡的方式來表示你喜歡的幾分之一，開始。
匯報：你把這個圖形平均分成幾份，涂色部分是它的幾分之一？
（巡視時搜集同是而折法不同或者形狀不同的作品）
小組之間說所折的分數。
問：老師手中這幾個圖形形狀不同，為什么涂色部分都是它的1/4？
小結：不同的圖形，只要平均分的份數相同，就能用相同的分數來表示。
小結：表示平均分的份數。
判斷對錯
三、應用拓展
1、完成教材中“練一練”
2、猜一猜:折繩子
教師小結：平均分成的份數越來越多的時候，每一份的大小會越來越（小）
四、全課總結：這節課，你有什么收獲？
分數的初步認識教學設計理念篇二
這次年組教研課由我開課，我上了“分數的初步認識”這一節課。“分數的初步認識”這一單元教材是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴展又是學生認識數的概念的一次質的飛躍。因為無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好。所以，分數的知識是分段教學的，本課只是“初步認識幾分之一”認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。
一節新課，往往是從舊知識引入，關鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學一開始，我先讓學生用數字回答把4個蘋果和2個蘋果平均分給2個小朋友，每個分幾個？把4個蘋果、兩個蘋果“平均分”成兩份后，每一份的個數可以用整數表示。把1個蘋果平均分成兩份，學生就無法用數字回答，這時，我請學生到黑板寫出你心中的一半。于是我就抓住機會由此引入新課。從上課的情行來看這方面做的是比較成功的，通過直觀而形象的多媒體演示，以趣味性吸引學生的注意力，使得學生都參與到課堂上來而且使課堂氣氛變的很好，對整堂課的教學起了至關重要的作用。
學生的數學學習應該是學生自主的學習過程，每個學生都 是從自己的認知水平出發，依靠自己的思維方式理解數學的。所以，數學是無法灌輸的，是難以講授的，只能依靠學生的主動參與才能學好數學。我在教學設計時充分體現學生的主體地位，考慮每一個學生的發展，幫助學生在學習上突破難點。在本節課中，我充分地信任學生，相信學生是有主動學好數學的愿望和潛能，氣氛民主、活潑、開放，教師既尊重學生的人格，也尊重學生對學習方法的選擇，鼓勵學生用自己的方法去掌握數學知識。我讓學生在小組內用自己手中的紙表示出自己想認識的分數。在中，積極地創設出有利于學生主動參與的教學情境，激發學生的學習興趣，充分地調動學生學習積極性，給學生留有思考和探索的余地，讓學生能在獨立思考與合作交流中解決學習中的問題。
新課標指出：人人學有價值的數學，人人都 能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。在教學中，教師注意面全體學生，使所有學生在數學知識掌握、數學能力發展、思想品德及個性心理品質養成方面都能有揚發展。同時，由于學生的個性素質存在差異，教學中，我也尊重了學生的這種個性差異，要求不同的學生達到不同的學習水平。在本節課中我既解決了后進生學習難的問題，又幫助了學習上的自卑心理。如他們也都能用紙折出 1/2、1/4這樣的分數來，從而建立起分數概念的表象，初步理解分數概念的含義，樹立起學習上的自信心，為今后進一步發展奠定基礎。
分數的知識是學生第一次接觸，是在整數認識的基礎上進行的，是數的概念的一次擴展。對學生來說理解分數的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念，在本節課的教學中我充分重視學生對學具的操作，通過折紙讓學生對分數的含義有一個直觀的認識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解的的難度。
但是，在教學中也有一些使我感到遺憾的事，如在學生折紙后匯報時，一名學生欲用一種與眾不同的方法表示 1/2，但他在折的時候由于失誤沒有把紙平均分，我只在全班同學面前指出了他的錯誤，并沒有及時指導正確折法錯失了一個非常好的機會，說明在教學中還缺乏一定的教學機智。另外，由于在時間的把握上過于偏重學生折紙的過程，導致后半部分教學有些急促，在強調“平均分”方面做的還不夠。這都 是我在今后的教學應注意的方面。
分數的初步認識教學設計理念篇三
1引導學生在對熟悉的生活事例和直觀圖形、實物的探討和研究中初步認識幾分之一，建立分數的初步概念，會讀、寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。
2、能借助圖形比較分子是1的分數的大小。
在活動中培養學生的合作意識，培養學生的觀察分析、動手操作能力和語言表達能力，使學生的思維得到發展。
：分數概念的初步構建，認識幾分之一。
借助實物或圖形直觀比較分子是1的分數的大小。
1、師：沸羊羊和懶羊羊經常因為一點小事就吵架，看!它們因為分青草蛋糕吵了起來，你們愿意幫助它們解決問題嗎？（課件一）用你的手勢表示出來。
1）有4個蛋糕，平均分給兩個人，每人分到幾個？（生手勢表示“2”）
2）有2個蛋糕，平均分給兩個人，每人分幾個？（生手勢表示“1”）
師：像這樣，我們把每份分得同樣多，叫做什么分法？
生：平均分。（板書）
3）現在只有1個蛋糕，平均分給兩個人，每人得到多少呢？（生做手勢）
生：每人分到一半。
生在練習本上表示，師請學生一一介紹自己的表示方法。
生1：我畫了一條線段，把它平均分成兩份，里面的1份就是它的一半。
生2：我畫了一個圓，把它從中間分開，這就是一半。
生3：我用1/2來表示。
......
3、師：你們用自己喜歡的方式表示了蛋糕的一半，說明你們很有方法，不過，我要向大家介紹一種更科學、更簡便的表示方法：當把一個蛋糕平均分成兩份，表示這樣的一份時，可以像這位同學一樣用這個數來表示。(板書1/2)你們知道這個數叫什么名字嗎？（分數）今天我們就一起來認識這位數家族里的新朋友——分數（板書：認識分數）
1、師：怎樣才能分到蛋糕的1/2呢？請大家用手中的圓片試一試。
生動手操作后回答：把一個圓片對折，平均分成2份，每一份就是這個蛋糕的1/2。
2、師：（課件演示：把一個蛋糕一分為二）我們為沸羊羊和懶羊羊解決了問題，它們非常高興。送給我們許多好玩的圖形，請你在這些圖形里任選一個折出這個圖形的二分之一。
生動手操作。
師：你找到了誰的1/2？（生展示作品）你們還能在圖形上找到另外一個1/2嗎？寫一寫，2表示平均分的份數，1表示其中的一份。
生：都是把圖形平均分成2份，涂色的是其中的一份。
師：沒有涂色的也可以用1/2來表示。
1、師：（課件演示）下面圖形里的涂色部分能用1/2表示嗎？說說你的理由。
生觀察后說明理由。
師小結：無論是一個圖形還是一個其他物體，只要把它平均分成2份，每一份就是它的1/2。
2、認識四分之一。
生：把它平均分成4份。
師：把這個蛋糕平均分成4份，每份是它的——（生：四分之一）寫作（? ）。像1/2、1/4這樣的數都是分數。（課件演示：把一個蛋糕平均分成4份）
3、折出正方形的1/4。
師：你能折出正方形的1/4并圖上顏色嗎？自己試一試。
生折紙并交流。
生：因為它們都被平均分成4份，涂色的1份就是它的1/4。
師：你還能找到另外的1/4？
生指出正方形的另外的1/4。
4、聯想認識幾分之一。
師：我們認識了二分之一、四分之一，你還想認識幾分之一？
生：三分之一、五分之一......（師板書）
師：用你手中的正方形折出你想認識的幾分之一并涂上顏色吧！
生動手操作，交流匯報。
生：十分之一......
師：我們這樣說下去，能把分數的個數說完嗎？（不能）對，因為分數有無數個。
分數的初步認識教學設計理念篇四
教學目標：
1、使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數大小。
2、通過小組合作學習活動，培養學生合作意識、數學思考與語言表達能力。
3、在動手操作、觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
教學過程：
一、創設情境，引入課題
1、同學們，你們喜歡聽《西游記》嗎？師講故事提出問題：
（1）有4個西瓜，平均分給八戒和悟空，每人分幾個？
（2）有2個西瓜，平均分給八戒和悟空，每人分幾個？
（3）那么1個西瓜，平均分給八戒和悟空，每人分幾個西瓜？
2、提問：一半西瓜還有別的表示方法嗎？引出并板書課題。
二、探究體驗，獲取新知
1、認識1/2
（1）課件演示分月餅。
指出：把一個月餅平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。
（2）指導學生讀寫
（3）課件演示不平均分的月餅。
指出：如果不是平均分，就不能用分數表示。
2、認識1/4
（1）分組活動：折出正方形紙的1/4，用彩筆畫出陰影，看誰辦法多。
（2）組織各小組展示各種不同的折法。
（3）小結：不管怎樣分，只要平均分成4份，每份就是它的1/4。
3、比較分子是1的分數大小
a、出示第一組圖1/2和1/4。
（1）猜想：哪個分數大一些？
（2）引導學生討論并交流討論信息。
（3）演示1/2和1/4比較重疊過程，讓學生直觀感受。
c、讓學生小組討論。通過上面兩組數的比較，你發現了什么？師生共同小結幾分之一的分數比較大小的基本方法。
三、拓展延伸，實踐應用
1、獨立完成p93頁“做一做”。
2、完成第96頁練習二十二的第1~3題。
四、全課總結
1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？
2、師總結。
分數的初步認識教學設計理念篇五
1、通過創設情境，學生初步感知分數是如何產生的，并產生學習數學的愿望。
2、學生能直觀地認識幾分之一；會讀、寫簡單的分數；知道分數各部分的名稱。
3、培養學生的辯證唯物主義思想。
一、故事導入??。
二、教學新課
1、自學交流：
（1）師：同學們，關于分數，你想要了解它的哪些知識呢？
生：……
師：誰能給大伙兒說說，你知道了什么？
2、 認識1/2?
（1）出示課件一塊月餅
教師演示課件平均分。
師：每一塊月餅該怎么表示呢？
師：1/2究竟表示什么意思呢？（師生共同用手勢演示1/2的意思）同座互相說一遍。
（2）教師出示另一塊月餅（圓形紙片）
師：這句話中，你認為應該提醒同學們注意些什么呢？
師簡要介紹“每一份”“它”的意思。
師：分數的讀法和寫法
（3）判斷圖中涂色部分能否用1/2表示？
師：拿出長方形、正方形、圓形紙片，折出你喜歡的圖形的1/2。
教師選三個有代表性的學生上臺展示（說說表示的意思）
3、認識1/3
（2）課件出示長方形紙，問：怎樣找出這張紙的1/3？
師：你能用桌上的紙還能創造出其他的一些分數嗎？動手折一折，并用彩筆畫出來。
展示交流的作品嗎？
4、認識1/5、1/10
（1）學生將書中例3、4的填空獨立完成
匯報并板演1/5、1/10，教師演示課件1/10
師：這些分數你們都會讀嗎？（學生齊讀）
師：這些分數的分子都是幾？這就是我們今天學習的“幾分之一”（板書）
6、反饋練習
（1）做書上練習第一題（1、在圖上選適當的部分涂上顏色表示下面的分數）
（2）課件練習4（判斷）
（3）課件練習5（快速搶答：圖中涂色部分是全圖的幾分之一）
（4）思考題：課件練習6
三、小結
師：說說這節課學會了什么？能用分數說一句話嗎？
四、故事結尾，設置懸念
分數的初步認識教學設計理念篇六
xx年以前的義務教材在第五冊學習分數的初步認識，xx年修訂教材時，根據很多老師的建議（兩段分數的教學間隔時間太長），把這部分內容調整在第七冊，現在考慮到對數與計算的整體要求下降，課標把它放到第一學段，所以提前教學。
一、教學內容
1.分數的初步認識（幾分之一，幾分之幾，幾分之一分數、同分母分數的大小比較）
2.分數的簡單計算
二、教學目標
1.能結合具體情境初步理解分數的意義。
2.使學生初步認識幾分之一和幾分之幾，會讀、寫簡單的分數，知道分數各部分的名稱，初步認識分數的大小。
3.會計算簡單的同分母分數的加、減法。
三、編排特點
1.提供生活情境和直觀圖示，使學生認識分數產生的必要性，理解分數的意義。
2.設計實際操作活動，在活動中直觀認識分數。
使學生在積累大量感性材料的基礎上，逐漸形成分數的正確表象。如讓學生用紙折出1/4。用涂色的方法來比較分數大小。
四、具體編排
（一）分數的初步認識
1.主題圖
從整數到分數是數概念的一次擴展，因此要利用學生熟悉的生活情境幫助學生認識分數。
教材上提供了一個學生和教師在公園里玩耍、野餐的情境圖，圖中有許多分數的例子，如蘋果一人一半，一個西瓜平均分成了8塊，一個月餅平分成了兩塊，有幾個小朋友在折紙，把長方形、正方形、圓形的紙平均分成若干份，喂鴿子的器皿平分成三格或四格，遠處小朋友在搭積木，也有許多平均分的原型。通過以上素材，可以使學生看到生活中把一個物體平分成若干份的現象到處存在，認識到產生分數的必要性。
教學這個主題圖時，可以作為引入，等學生學會了分數的表示法以后，可以回過頭來讓學生表示一下圖中的各種分數。
2.例1（認識幾分之一）
把主題圖中的平分月餅的情境圖抽取出來，結合直觀圖，先出現學生用生活語言描述的“這塊月餅我們一人一半”，小精靈把這種生活語言數學化，直接提出分數的意義：一半就是這塊月餅的二分之一（讀法），并給出寫法。使學生明白二分之一中的“二”和“一”的含義。接下來，把這塊月餅進一步平分，平分成四塊，讓學生根據1/2的意義進行遷移類推，自己說出1/4的意義。
然后教材直接說明像這樣的數都是分數，這兒并沒有對分數進行文字性的定義。教學時不要拔高要求。
在本例中，學生結合具體情境，初步了解分數的意義：把一個物體平均分成若干份，每一份可用分數表示。教學時要強調平均分。
3.例2（用不同的方式表示1/4，進一步鞏固分數的意義）
（1）要通過這個活動使學生明白，可以用不同的方式表示同一分數1/4，雖然正方形紙的折法不同，每一份的形狀不同，但都是把這張紙平均分成4份（分數的意義相同），所以可以用同一分數表示。
（2）要利用折法多樣性，充分發揮學生的創造性，除了教材上的三種，還可以有很多種折法。
4.例3（幾分之一的大小比較）
（1）比較大小的目的是為了鞏固對分數意義的理解。
（2）借助直觀圖讓學生根據分數的意義比較幾分之一的大小時要提醒學生注意，這里的整體1是相同的。然后，通過小精靈的提問“你發現了什么？”引導學生得出結論：當兩個幾分之一比較大小時，分的份數越多，每份越小，它所代表的分數越小。這也是為以后學習同分子分數的大小比較作鋪墊的。
5.例4（認識幾分之幾）
可看成是例2活動的延伸，學生已經理解了幾分之一中分子和分母的含義，再認識幾分之幾就比較容易了。教材中給出了2/4的含義，3/4和4/4讓學生通過類推的方式自己寫出來。
6.例5（十分之幾的認識）
在學習了一般的幾分之幾以后，再出現一條1分米長的彩紙平均分成10份，讓學生自行寫出其中的若干份所表示的分數。本單元的分數分母一般都在10以內，這兒出現十分之幾主要是為以后學習小數的認識作鋪墊的。
接下來，教材直接說明像幾分之幾這樣的數也都是分數，使學生直觀地理解把一個物體平均分成若干份，其中的一份或幾份都可以用分數表示。
7.分數各部分的名稱
教學時可以讓學生討論分數各部分名稱所表示的含義，使學生認識到：把一個物體平均分成幾份，分母就是幾，表示這樣的幾份，分子就是幾。
8.例6（同分母分數的大小比較）
（1）在這兒，比較同分母分數大小的目的也是為了鞏固對分數意義的理解。
（1）在這兒還不是抽象地比較兩個分數大小，而是通過涂色，利用直觀圖形的大小比較來比較分數大小。然后可以引導學生總結出比較的方法：分母相同時，分子大的分數大。
（2）第2小題出現6/6，也是為后面學習1減去幾分之幾做準備的。
9.練習二十二
第1題，涂法不唯一。
第2題，重點是讓學生理解分數的本質是平均分。
第7題，要引導學生發現涂色部分與未涂色部分的兩個分數的關系，為后面的分數加減法作鋪墊。
第9題，通過三個1/4相加與3/4大小的比較，為分數加法作鋪墊。
第11題，答案多樣，可以是4/16，也可以是1/4。
（二）分數的簡單計算
*教學分數加減法的目的主要是進一步鞏固對分數意義的理解，同時也為以后正式學習分數加減法做必要的準備。
1.例1（分數加法）
（1）通過主題圖中吃西瓜的的情境，幫助學生理解分數加法的意義，答案讓學生自行填出。
（2）通過直觀和抽象兩種方式讓學生理解算理。
a.通過直觀圖看到兩塊西瓜和一塊西瓜合在一起是三塊西瓜，分別用三個分數來表示，得到分數加法算式。（鞏固對分數意義的理解）
b.用說理的方式表示。
2.例2（分數減法）
編排特點同例1，只是更多地讓學生自主探索。
3.例3（1減去幾分之幾）
前面相關練習中已有了一些鋪墊，只要把1轉化成分子、分母相同的分數，就劃歸為已學過的分數減法，學生學習起來不會太困難。
4.練習二十三
第5題，把鐘面的刻度和分數聯系起來，如果學生的層次較高，可以在教材習題的基礎上增加60分之幾的練習。最后一題，可以寫出6/12，也可以看成1/2。
第7、8題，從圖上都不能直觀地看出剩下的占整體的幾分之幾，要求學生抽象地運用分數的意義進行計算。第8題，計算時可以連減，也可以先把紅色和藍色加起來，再減。
第9（2）題，要引導學生把兩次對折轉化為把繩子平均分成四份。
五、教學建議
要把握好教學要求。
這兒只是初步認識分數，對于分數的定義，分數表示的確切含義，教材都不要求掌握。在學習分數的認識、大小比較和加減法時，都要借助于直觀圖來幫助學生理解，重點也不是為了學習分數大小比較和加減法的方法本身，而是鞏固對分數意義的理解。
分數的初步認識教學設計理念篇七
教材簡介：
本單元是在學生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義，從整數到分數是數概念的一次擴展。本單元主要教學幾分之一、幾分之幾的認識，簡單的分數加減法。
教學目標：
1、使學生初步認識幾分之一、幾分之幾。會讀、寫簡單的分數。知道分數各部分的名稱。初步認識分數的大小。
2、會計算簡單的同分母分數的加減法。
3、在理解分數意義的基礎上，使學生學會解決簡單的有關分數加減法的實際問題，培養解決問題的意識。
教學建議：
1、創設豐富的數學學習情境，幫助學生學習分數的有關知識。
2、加強多種數學實踐活動，讓學生主動構建數學知識。
3、滲透知識之間的聯系，培養學生對數學的興趣。
課時安排：
1、 分數的初步認識……………………………………3課時
2、 分數的簡單計算……………………………………2課時
分數的初步認識教學設計理念篇八
人教版第五冊第七單元《分數的初步認識》例1例2。
【學習目標】
1、通過學習，初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一。
2、通過小組合作學習活動，培養學生合作意識，數學思考與語言表達能力。
3、在動手操作、觀察比較中，培養勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
【學習重點】
理解分數的意義。
【學習難點】
理解分數的意義。。
【設計特色】發揮學生的能動性引導學生遷移整除知識解決有余數除法問題。
【學習過程】
一、自主學習
我能填
1、把4塊月餅分給小強和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分?? 塊。
2、把2塊月餅平均分給2個同學，每人分??? 塊。
3、把1塊月餅平均分給2個同學，每人分??? 塊（我用圓形紙片代替月餅進行對折，重合等操作）。
認識
1、把1塊月餅平均分給2個同學，每人分??? 塊，就是把一個月餅平均分成兩塊，每塊是一半，也就是它的???? 。
2、我會讀： 讀作??????? 。
3、我會寫： 先寫中間的橫線，即分數線，再寫分數線下的“2”，即分母，最后寫分數線上面的“1”，即分子。
4、我用卡片折出它的 ，并寫上 。
認識
1、要得到一塊月餅的 應該怎樣分（我用圓形紙片代替月餅，進行對折，重合等操作）。
2、得出，每一份是整塊月餅的????? 。
3、我會讀： 讀作????? 。
4、我會寫： 寫作????? 。
5、我發現像 、 這樣的數都是???? 數。
6、完成課本第93頁“做一做”第1題。
※3、你能用同一張紙折出 、 、 、 、 、 ……嗎？
【板書設計】
幾分之一
幾分之一的分數寫法：
幾分之一的意義：表示從總的份數中取了1份
分數的初步認識教學設計理念篇九
教學目標：
1．在具體情境中初步理解分數的意義，會認、讀、寫簡單的分數，知道分數各部分名稱。
2．通過動手操作、直觀演示、討論交流等活動，培養學生的小組合作意識和自主探索精神，訓練思維的靈活性。
3．調動學生積極的情感，獲得成功的體驗。
教學過程：
今天，黃老師能在這里和同學們上一節數學課，我感到非常的高興。這不，老師特意帶來了一個蘋果給同學們品嘗，不過很抱歉，數量不多，一人吃一個不夠，只能兩人吃一個，你們自己能不能把蘋果分開，兩人合作分一分。
1．分蘋果，吃蘋果。
（1） 認識1/2。
（2） 哪個小組說一說你是怎樣分的？從哪切的，為什么從中間分呢？（公平、平均分）
（3） 把一塊蘋果平均分成兩塊，每人能吃到多少呢？（一半）有個問題，這一塊蛋糕的一半用以前學過的數能不能表示出來，你能不能用一個新的數來表示？（1/2）你知道像1/2這樣的數叫什么名字嗎？板書：分數。
（4） 回顧一下，我們是怎樣得到一塊蘋果的1/2的呢？板書：每份是它的1/2。
（5） 1/2我們認識了，有個小組分的不太一樣，這樣分其中一份是這塊蛋糕的1/2嗎？怎么不是，不也分成兩面份的嗎？一塊有點小、一塊有點大，這樣分成兩份，其中的一份是不是它的1/2？（強調平均分）
（6） 演示平均分成四份的情況，認識1/4和2/4。
（7） 師：剛才出現了兩種分法，一種是平均分成兩份，吃1/2，一種是平均分成四份，吃其中的2/4，誰吃到的多？（四份中的兩份相當于兩份中的一份，盡管切的不一樣，吃到的一樣多。
（8） 學生品嘗蘋果。
2．折紙游戲。
（4） 認識3/4。以其中的一個圖形為例，畫線的一份是它的1/4，沒畫線的部分是它的幾分之幾？3/4，你是怎么知道的？師板書1/4。
3．折紙條的2/3。
（1） 這有一根漂亮的紙彩帶，請你先把它平均分成三份，然后指出它的2/3，小組內兩人合作試一試。
（2） 反饋：你是怎樣分的，從哪到哪是它的2/3？（生：測量、折一折）
（3） 師板書2/3。
4．介紹分數各部分名稱、寫法。
（1） 前面我們通過分蛋糕、折紙、分彩帶等活動認識了這么多分數，它們都是由幾部分組成的？這三部分分別叫什么名稱，你知道嗎？（分母、分子、分數線）
2--- 分 子
------分數線
3 -- -分 母
（2） 分數的寫法。（先寫分數線，再寫分母、分子）
5．生活中的分數。
生：分蛋糕，分西瓜，具體說一說。
生：小組四人，每個人是這個小組的1/4。
師：只要我們善于觀察生活，一定能找到更多的分數。
6．質疑問難。有沒有問題，個別不懂的單獨交流，好吧？
1．課件動畫片：八戒分瓜。
（1） 八戒分的公平嗎，為什么？
（2） 明確：兩個西瓜不一樣大，它們的1/2也就不一樣大。
2．分糖果。
（1） 這堂課，老師感受到了咱班同學的聰明伶俐和參與學習的熱情，現在決定獎勵你們糖果。
（2） 12塊糖，拿走1/4；9塊，拿走1/3；6塊，拿走2/3；2塊，拿走1/2。
1.
分數初步認識教學設計
2.
角的初步認識教學設計
5.
《認識photoshop》教學設計
6.
教學設計：認識統計
7.
認識乘法教學設計
9.
圓柱的認識教學設計
-->
分數的初步認識教學設計理念篇十
四
科目
數學
課題
課時
1
教學目標?：
部分的名稱。
過程與方法：通過自我探究法、小組討論法、交流法、動手操作法、多媒體演示法、講解法等進行學習。
教學準備： 多媒體、圓形、長方形、正方形等圖形紙片若干張
教學過程?：
學? 生? 活? 動
教? 師? 活? 動
設 計 意 圖
學生口答
學生邊觀看課件邊搶答
小組討論
（二）觀察操作，探求新知
1、?? 在親自動手實踐中認識二分之一
(一)創設情境，導入??新課
師：同學們你們???
依次點擊課件顯示：6個香蕉、4個蘋果、2個桃子、1個餅.
點擊課件：顯示一個餅
師問：同學們，如果你是猴媽媽，把一個餅分給兩
創設具體情境，激發學生學習的積極性。
一分、折一折、說一說的操作活動中，
東 臺 市 四 灶 鎮 小 學 備 課 用 紙
學? 生? 活? 動
教? 師 ?活? 動
設 計 意 圖
同桌討論
2、活動：將手中的圓紙片代替餅分一分。
3、匯報：是怎么分的？
書空跟著寫
觀察——小組交流——集體交流——小結概括
3、實踐操作，自主探索，創造其它分數。
（1）說一說還會有哪些分數
（2）活動：借助手中的圖形材料用涂色的方法表示出一個分數。
（3）小組交流。
七、鞏固練習
1. p96 練一練1
2.???生活處有分數，從身邊找一找分數。
3.當小畫家。練習二十一第一題。
只猴子，怎樣分才公平？（板書：平均分）
4、師：那現在我們看看猴媽媽是怎樣分的？（多媒體演示）
6、教學寫法：1/2怎樣寫呢？請同學們注意它書寫的順序。
（三）嘗試遷移，設疑激趣。
師巡視指導。
六、分數各部分的名稱。
師：今天我們學習的，像1/2、1/3 ……都是分數。
2. 看完后，你又知道了什么？（引導得到分數各部分的名稱，師板書）
八、小結。
通過這節課的學習，你知道了什么？你還想知道什么？
經歷知識發生和發展的過程，獲得一些對1/2的直觀經驗。
有利于培養學生的探索精神和創新能力。
加深理解，突出重點，形成新的認知結構。
教學反思：?
分層遞進，由扶到放，讓學生主動探索，獲取知識，達到最終的學習目的，是我設計這節課的主導思想。在實際的課堂教學中，學生能夠全身心投入學習、主動探索、積極合作、樂于發現和創造，營造出了互動教學的氣氛。