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原子的構(gòu)成說課稿魯教版篇一
尊敬的各位評(píng)委、老師，大家好！我是 號(hào)選手。今天我說課的題目是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第四單元課題1《原子的構(gòu)成》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過程、教學(xué)預(yù)測(cè)四個(gè)方面來談?wù)劚竟?jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教材的地位與作用
物質(zhì)構(gòu)成的奧秘是初中化學(xué)的重要內(nèi)容之一,是學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)的重要理論基礎(chǔ)。原子的構(gòu)成是在學(xué)生學(xué)習(xí)分子、原子概念的基礎(chǔ)上，深入探究原子的內(nèi)部構(gòu)成及原子不顯電性的原因，同時(shí)它又為將要學(xué)習(xí)的元素，離子打下基礎(chǔ)。起到了承上啟下的作用。
（1）通過探究構(gòu)成每種原子的粒子之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)分析、歸納，對(duì)比的科學(xué)方法。
（2）通過了解原子結(jié)構(gòu)模型發(fā)展的歷史，初步學(xué)習(xí)假設(shè)、建立模型的科學(xué)方法。
在獲得知識(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成積極的情感和正確的價(jià)值觀，
（1）在了解原子結(jié)構(gòu)模型發(fā)展的過程中，知道科學(xué)發(fā)展是循序漸進(jìn)的。 （2）通過閱讀張青蓮教授的相關(guān)資料，了解中國人在科學(xué)發(fā)展中作出的貢獻(xiàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感。 三維一體的教學(xué)目標(biāo)，以知識(shí)為主體，借助于掌握知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)分析，歸納，對(duì)比的科學(xué)方法，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思想和愛國情感。
一課時(shí) 二、學(xué)情分析
美國著名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說，影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué).” 因此，教師必須重視對(duì)學(xué)生情況的掌握與分析。
初中化學(xué)面對(duì)的是九年級(jí)學(xué)生，他們好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，樂于探究感興趣的問題，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)正由感性向理性轉(zhuǎn)變，但感性認(rèn)識(shí)仍然占主導(dǎo)地位。
能力水平：學(xué)生初步具備了分析、歸納信息的能力，以及與人合作交流的能力，但有待于進(jìn)一步發(fā)展。
結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況。教法 本節(jié)課將采用引導(dǎo)探究法，這種方法不僅重視知識(shí)的獲得，同時(shí)關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過程。演示法，通過演示原子的圖片及動(dòng)畫，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的觀察能力和抽象思維能力。 學(xué)法 本節(jié)課將采用分析歸納法（通過分析圖4-2中的有關(guān)數(shù)據(jù)，得出質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)，在此過程中提高學(xué)生歸納信息的能力），合作學(xué)習(xí)法（讓學(xué)生在討論交流中取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)），從而學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。
活動(dòng)探究一：原子的構(gòu)成
先向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹原子結(jié)構(gòu)模型建立的發(fā)展歷史，19世紀(jì)初英國科學(xué)家道爾頓提出原子是一個(gè)“堅(jiān)硬的實(shí)心小球”。大約100年后湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子，并在7年之后提出了原子的“棗糕模型”， 紅棗代表電子，面包代表原子，紅棗鑲嵌在面包的表面。又過了7年，湯姆生的學(xué)生盧瑟福根據(jù)他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出了原子的“核式結(jié)構(gòu)模型” 。生動(dòng)的圖片及動(dòng)畫，幫助學(xué)生在頭腦中建立起原子的立體模型，知道原子由原子核和核外電子構(gòu)成，后來人們又發(fā)現(xiàn)原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成。模型建立起來之后，通過圖片的對(duì)比，讓學(xué)生了解原子的體積很小，原子核的體積相對(duì)于原子更小，就如同一顆櫻桃和十層大樓的體積比例。接著演示原子的動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生明白這就是現(xiàn)在的原子結(jié)構(gòu)模型，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，得出結(jié)論：質(zhì)子帶一個(gè)單位正電荷，核外電子帶一個(gè)單位負(fù)電荷。借助于圖片和動(dòng)畫，使抽象的事物形象化，具體化，幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生記憶。從而突破難點(diǎn)。
知道了原子的構(gòu)成，然后追問，同學(xué)們那原子顯不顯電性呢？為了解決這個(gè)問題，接著引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。分析如下圖表，你能得出什么結(jié)論？小組成員交流，討論，最后得出結(jié)論：質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)，正負(fù)電荷相等，所以原子不顯電性；通過小組成員之間的相互幫助，相互交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作，感受合作帶來的成功與喜悅。
活動(dòng)三：相對(duì)原子質(zhì)量
最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出相對(duì)原子質(zhì)量的概念。并向?qū)W生講述怎樣利用元素周期表查相對(duì)原子質(zhì)量；此過程使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)一種處理問題的方法，把看似復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，從而學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)更好的生存。
適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)有利于知識(shí)的鞏固，為了激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)熱情，將課本的練習(xí)設(shè)計(jì)成闖關(guān)的形式作為課堂訓(xùn)練，第一關(guān)通過比較簡(jiǎn)單的習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心，感覺不錯(cuò)進(jìn)入第二關(guān)，結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有背景的題目，培養(yǎng)學(xué)生分析處理實(shí)際問題的能力，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。
當(dāng)本節(jié)課學(xué)完以后，讓學(xué)生談一談通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有什么收獲，還有什么疑問？針對(duì)學(xué)生的疑問我會(huì)及時(shí)作出回應(yīng)，并鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。這種診斷性，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。最后，我采用引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自己總結(jié)出本節(jié)課的主要內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生將新知識(shí)納入到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，有效地提高了學(xué)生的語言概括能力和整體思維能力。充分體現(xiàn)了教學(xué)中“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
通過本節(jié)課的教學(xué)，基本上可以落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的要求，超過80%的學(xué)生可以掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。但還有少數(shù)的學(xué)生可能存在疑點(diǎn)，為了使每一位學(xué)生都有所發(fā)展，我設(shè)置以下補(bǔ)救措施：?jiǎn)为?dú)輔導(dǎo)，找到難點(diǎn)；師生互動(dòng)；突破疑點(diǎn)。
最后是板書設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，好的板書能夠突出重難點(diǎn)，為學(xué)生理解知識(shí)和對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶提供了直觀的參考和有力的幫助。本節(jié)課樣我的板書設(shè)計(jì)條理清晰，重點(diǎn)突出，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
原子的構(gòu)成說課稿魯教版篇二
1．本節(jié)教材的地位和作用
本章的教學(xué)重點(diǎn)是物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)及一些化學(xué)基本概念、化學(xué)用語等。構(gòu)成物質(zhì)的微粒有分子、原子、離子。分子是由原子構(gòu)成的，離子是帶電的原子或原子團(tuán)。因此，可以說對(duì)原子的學(xué)習(xí)更是本章的重中之重。理解原子的概念，運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)分析化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生對(duì)宏觀物質(zhì)的性質(zhì)認(rèn)識(shí)得更為深刻；了解原子的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能深入了解宏觀物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)。
2．教學(xué)目標(biāo)
b．用原子和分子的觀點(diǎn)加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解；
c．了解原子的組成，了解核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系；
d．認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可分性。
（2）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、分析推理、歸納總結(jié)及閱讀等能力。
（3）思想情感目標(biāo)
進(jìn)行化學(xué)史教育，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可分性，逐步培養(yǎng)量變引起質(zhì)變的辨證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：原子概念的形成
4．對(duì)于教材的處理
要讓學(xué)生理解看不見、摸不著的微觀粒子原子的概念及結(jié)構(gòu)是本課時(shí)教學(xué)上最大的難點(diǎn)。故將此種微粒通過電腦制作成形象、生動(dòng)的模擬動(dòng)畫，讓學(xué)生更直觀的接受分子、原子的真實(shí)存在，理解分子、原子概念，初步形成原子結(jié)構(gòu)模型。
二．說教法
主線：激疑――探索――引導(dǎo)分析――歸納總結(jié)
1．對(duì)于原子概念的教學(xué)，我采用實(shí)驗(yàn)―分析―歸納等相結(jié)合的教學(xué)方法。首先從實(shí)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，直觀接受宏觀物質(zhì)的可變性，并積極思維，逐步認(rèn)識(shí)到分子雖小，在化學(xué)變化中卻可以再分的客觀事實(shí)；通過演示模擬動(dòng)畫，分析水分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)得：在反應(yīng)過程中，構(gòu)成水分子的氧微粒和氫微粒并沒有改變。從而概括出原子的概念。
2．引導(dǎo)學(xué)生討論、比較、分析、歸納總結(jié)出原子的基本性質(zhì)。
3．列表比較分子、原子的相似、相異及相互關(guān)系，進(jìn)行抽象思維訓(xùn)練。
4．對(duì)于原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)，仍從觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而初步建立原子的核型結(jié)構(gòu)；充分利用模擬動(dòng)畫，進(jìn)一步學(xué)習(xí)原子的組成。
三．說學(xué)法
主線：觀察實(shí)驗(yàn)――發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――總結(jié)，得出結(jié)論
1．引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從實(shí)驗(yàn)入手，發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―解決問題。
2．引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，積極思維，并借助形象、直觀的模擬動(dòng)畫，接受微觀粒子的客觀存在。
3．引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)舊知識(shí)的回顧，并進(jìn)行分析、比較、歸納，引出新知識(shí)。
4．通過小結(jié)、課堂練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。
四．說課堂教學(xué)程序
1．課前準(zhǔn)備
利用電腦制作相關(guān)課件：水電解反應(yīng)實(shí)質(zhì)―氫原子核外電子的運(yùn)動(dòng)―鈉原子核的結(jié)構(gòu)分析。普通氫原子核的結(jié)構(gòu)分析。
5．復(fù)習(xí)引入，提出問題
3．實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣，引出課題
通過回憶水電解實(shí)驗(yàn)，用帶火星的木條檢驗(yàn)體積較少的氣體，引導(dǎo)學(xué)生直觀接受水電解反應(yīng)的事實(shí)：水在通電的條件下，分解反應(yīng)生成了氫氣和氧氣。并及時(shí)提出疑問：在通電條件下水是怎樣轉(zhuǎn)變成氫氣和氧氣的呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問，積極思維，并結(jié)合水分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的模擬動(dòng)畫，通過觀察、分析得：在反應(yīng)過程中，構(gòu)成水分子的氧微粒和氫微粒并沒有改變。從而引出課題，概括出原子的概念；通過觀看氧化汞受熱分解的實(shí)驗(yàn)錄像，演示氧化汞分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的模擬動(dòng)畫分析，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握原子的概念；通過觀看硅原子圖像照片，進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)到物質(zhì)是客觀存在的，是可知的。
4．分析、比較、歸納
a．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的模擬動(dòng)畫，分析比較得：分子是由原子構(gòu)成的；有些物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，如水、氧氣、氧化汞等；有些物質(zhì)則是直接由原子構(gòu)成的，如金屬汞等。
b．提出問題，（如：由原子構(gòu)成的分子大嗎？那么原子呢？分子總在不斷的運(yùn)動(dòng)，構(gòu)成分子的原子呢？等）引導(dǎo)學(xué)生回顧分子總在不斷的運(yùn)動(dòng)的基本性質(zhì)，結(jié)合分子是由原子構(gòu)成的知識(shí)，進(jìn)行分析、比較、總結(jié)出原子也是在不斷的運(yùn)動(dòng)等的基本性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力及歸納能力。
c．通過對(duì)分子和原子異同點(diǎn)的列表比較，進(jìn)行抽象思維訓(xùn)練，加深對(duì)分子及原子概念的理解；通過課堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分子、原子觀點(diǎn)解釋化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)。
5．設(shè)疑―探索―引導(dǎo)分析―歸納總結(jié)
a．首先，提出問題：（分子、原子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，分子在化學(xué)變化中是可以再分的，而原子是不可分的。）到底原子能不能再分呢？讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)錄像（19xx年，英國科學(xué)家盧瑟福用一束帶正電的a粒子去轟擊一片金屬箔時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分a粒子可以穿透過，其飛行方向也不發(fā)生變化；只有少部分呈銳角反射回來。）提出問題：為什么大部分a粒子可以穿透過，其飛行方向也不發(fā)生變化？為什么只有少部分呈銳角反射回來？引導(dǎo)學(xué)生圍繞該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論，充分發(fā)揮想象力，并通過電腦多媒體課件，利用動(dòng)畫手段，形象直觀的幫助學(xué)生初步建立原子的核型結(jié)構(gòu)：原子是由位于原子中心的帶正電的原子核和核外帶負(fù)電的電子構(gòu)成的。電子在原子核外相對(duì)較大的空間里做高速的運(yùn)動(dòng)（演示氫原子核外電子的運(yùn)動(dòng)）
c．提出疑問：是否所有的原子核都由質(zhì)子和中子構(gòu)成？引導(dǎo)學(xué)生觀看普通氫原子核結(jié)構(gòu)的模擬動(dòng)畫，分析得：除了普通氫原子核外，所有的原子核都由質(zhì)子和中子構(gòu)成。
6．歸納小結(jié)，強(qiáng)調(diào)本節(jié)重點(diǎn)。
7．通過課堂練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。
原子的構(gòu)成說課稿魯教版篇三
本課題是學(xué)生在學(xué)習(xí)分子和原子的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入了解物質(zhì)的微觀構(gòu)成。本節(jié)課包括原子的構(gòu)成和核外電子排布兩部分。第一部分重點(diǎn)介紹三個(gè)方面的內(nèi)容(原子的電性、電量及原子不顯電性的原因，不同種類原子的差別和建構(gòu)原子的微觀形象)。第二部分介紹原子核外電子排布規(guī)律及表示方法(原子結(jié)構(gòu)示意圖)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)為后面元素、離子、化學(xué)式等的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生是課堂的主體，因此對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確把握是上好一堂課的關(guān)鍵，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步知道原子的構(gòu)成，對(duì)原子的形象有了初步的認(rèn)識(shí)。通過觀察分析水分子、氧化汞分子分解示意圖，從感性上認(rèn)識(shí)原子是一種實(shí)心球體。因此，本節(jié)課將在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，在學(xué)生這兩個(gè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建構(gòu)原子的微觀形象。 基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能 ： 1、了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的，以及原子中各粒子之間的數(shù)量關(guān)系。2、初步了解相對(duì)核外電子排布規(guī)律，并學(xué)會(huì)畫原子結(jié)構(gòu)示意圖及表示的意義。
過程與方法：學(xué)會(huì)從史料、圖片、表格中運(yùn)用觀察、分析歸納的方法獲取信息，并對(duì)收集的信息進(jìn)行加工處理，提高自主探究的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、利用探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，感受探究學(xué)習(xí)的歷程，樹立學(xué)習(xí)的自信心。2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)和愛國主義情感教育。
三、教法、學(xué)法
針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我采用了如下的教法與學(xué)法。
本課題內(nèi)容抽象，對(duì)學(xué)生有一定的難度。在課堂中采用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花顯得尤為重要。以探究討論法積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。以分析比較法，從原子模型的發(fā)展史、模擬動(dòng)畫、圖表等這些形象可感的材料中分析、歸納，用于解決相關(guān)的問題;以上這些方法再與多媒體的恰當(dāng)應(yīng)用，使抽象的問題形象化促使了學(xué)生用眼看、動(dòng)嘴說、用腦想，主動(dòng)以多向交流的方式進(jìn)行合作、交流、評(píng)價(jià)。
在教師引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生通過開展閱讀、討論、推理、交流、總結(jié)等活動(dòng)，逐步形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。
原子的構(gòu)成說課稿魯教版篇四
【教材分析】
本課題處于初中化學(xué)第四單元第一課題，第四單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》是雙基的重要組成部分，本單元基本概念集中，這些概念是全書的一個(gè)重點(diǎn)，所以本單元對(duì)于學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，又是必不可少的工具。而本課題包括原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量?jī)刹糠謨?nèi)容，第一部分重點(diǎn)介紹原子的構(gòu)成，同時(shí)介紹了原子不顯電性的原因，然后又形象的介紹了原子的大小，以及原子中各部分的大小和運(yùn)動(dòng)情況。第二部分介紹相對(duì)原子質(zhì)量，由于原子的質(zhì)量太小，書寫和使用都很不方便，于是采用相對(duì)原子質(zhì)量來表示原子的質(zhì)量。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
【學(xué)生分析】
我縣地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生課外知識(shí)有限，而本課題內(nèi)容又較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，因此課堂上需要老師盡可能的多提供一些信息，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。好在在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子原子的概念，初步探索了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。不過，他們并不知道原子是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子，它的質(zhì)量到底有多大，本課題就是要解決學(xué)生的這些問題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1． 充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力，了解原子由質(zhì)子、中子、電子構(gòu)成，知道質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)、電子數(shù)的.關(guān)系。
2． 讓學(xué)生初步了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念，知道中子數(shù)只和原子的質(zhì)量有關(guān)，并學(xué)會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。
3． 通過比較、討論、歸納等方法，逐步提高學(xué)生的分析、推理能力
重點(diǎn)：1。 原子的構(gòu)成
2．相對(duì)原子質(zhì)量
難點(diǎn)：原子結(jié)構(gòu)和相對(duì)原子質(zhì)量概念的形成
【教學(xué)媒體】
1． 實(shí)驗(yàn)媒體：投影儀、掛圖、多媒體
2． 學(xué)案（附后）
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，原子這種微觀粒子只能靠分析宏觀現(xiàn)象去誘發(fā)想象，因此在教學(xué)中我盡量使用多媒體、投影儀、掛圖來誘發(fā)學(xué)生想象，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。
【教學(xué)方法】
1、探究討論法
新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。探究討論促進(jìn)學(xué)生多渠道地獲取知識(shí)。師生不斷問答，學(xué)生積極討論，老師適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法有益于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略。教學(xué)中我主要采用這種教學(xué)方式。
2、情景教學(xué)法
心理實(shí)驗(yàn)表明，人在滿懷興趣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，注意力集中，思維最活躍，接受最快，記憶最好。所以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)重要。本課題內(nèi)容抽象，對(duì)學(xué)生有一定的難度，所以在教學(xué)過程中注意創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
3、分析比較法
讓學(xué)生分析原子構(gòu)成的表格，比較相對(duì)原子質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量以達(dá)到以下目的
a提高學(xué)生的閱讀分析能力
原子的構(gòu)成說課稿魯教版篇五
本課題處于初中化學(xué)第四單元第一課題，第四單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》是雙基的重要組成部分，本單元基本概念集中，這些概念是全書的一個(gè)重點(diǎn)，所以本單元對(duì)于學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，又是必不可少的工具。而本課題包括原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量?jī)刹糠謨?nèi)容，第一部分重點(diǎn)介紹原子的構(gòu)成，同時(shí)介紹了原子不顯電性的原因，然后又形象的介紹了原子的大小，以及原子中各部分的大小和運(yùn)動(dòng)情況。第二部分介紹相對(duì)原子質(zhì)量，由于原子的質(zhì)量太小，書寫和使用都很不方便，于是采用相對(duì)原子質(zhì)量來表示原子的質(zhì)量。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
我縣地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生課外知識(shí)有限，而本課題內(nèi)容又較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，因此課堂上需要老師盡可能的多提供一些信息，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。好在在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子原子的概念，初步探索了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。不過，他們并不知道原子是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子，它的質(zhì)量到底有多大，本課題就是要解決學(xué)生的這些問題。
1．充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力，了解原子由質(zhì)子、中子、電子構(gòu)成，知道質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)、電子數(shù)的關(guān)系。
2．讓學(xué)生初步了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念，知道中子數(shù)只和原子的質(zhì)量有關(guān)，并學(xué)會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。
3．通過比較、討論、歸納等方法，逐步提高學(xué)生的分析、推理能力
重點(diǎn)：
1．原子的構(gòu)成
2．相對(duì)原子質(zhì)量
難點(diǎn)：原子結(jié)構(gòu)和相對(duì)原子質(zhì)量概念的形成
1．實(shí)驗(yàn)媒體：投影儀、掛圖、多媒體
2．學(xué)案（附后）
在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，原子這種微觀粒子只能靠分析宏觀現(xiàn)象去誘發(fā)想象，因此在教學(xué)中我盡量使用多媒體、投影儀、掛圖來誘發(fā)學(xué)生想象，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。
1、探究討論法
新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。探究討論促進(jìn)學(xué)生多渠道地獲取知識(shí)。師生不斷問答，學(xué)生積極討論，老師適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法有益于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略。教學(xué)中我主要采用這種教學(xué)方式。
2、情景教學(xué)法
心理實(shí)驗(yàn)表明，人在滿懷興趣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，注意力集中，思維最活躍，接受最快，記憶最好。所以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)重要。本課題內(nèi)容抽象，對(duì)學(xué)生有一定的難度，所以在教學(xué)過程中注意創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
3、分析比較法
讓學(xué)生分析原子構(gòu)成的表格，比較相對(duì)原子質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量以達(dá)到以下目的
a提高學(xué)生的閱讀分析能力