吳正憲課堂教學(xué)策略讀后感
認(rèn)真讀完一本名著后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，下面是小編收集整理的吳正憲課堂教學(xué)策略讀后感，希望能夠幫助到大家。
終于結(jié)束了培訓(xùn)和教學(xué)任務(wù)兩頭重的一年，這才又閑暇時(shí)間靜下心來(lái)，每天拜讀一下《吳正憲課堂教學(xué)策略》這本書，回想這一年多的淺短的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)能從書中得到一些啟示和想法。
在新課程改革的今天，教學(xué)理念、教材編排等都發(fā)生了變化，雖然對(duì)于我這個(gè)剛剛開(kāi)始從事教育事業(yè)的新手來(lái)說(shuō)，這些變化都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，但如何面對(duì)學(xué)生的實(shí)際來(lái)制定有效的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施“以學(xué)定教”還是有些難度的。本書中吳老師就支了三招，即把握一個(gè)前提——領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神；做到一個(gè)基本——讀懂教材；樹(shù)立一個(gè)意識(shí)——研究學(xué)生?；叵胛夷乔扒昂蠛笕齻€(gè)學(xué)期的`教學(xué)，感受頗深。
【第1句】：把握一個(gè)前提——領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神
課程標(biāo)準(zhǔn)是教育的綱領(lǐng)性文件，有助于我們制定教學(xué)目標(biāo)和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的總體目標(biāo)與10個(gè)核心概念是課堂教學(xué)的大方向，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。課程目標(biāo)中對(duì)結(jié)果目標(biāo)和過(guò)程使用的行為動(dòng)詞不一樣，教學(xué)目標(biāo)的定位也不一樣。準(zhǔn)確把握每一個(gè)目標(biāo)行為動(dòng)詞的準(zhǔn)確內(nèi)涵，是制定課時(shí)目標(biāo)的前提?；叵脒^(guò)去一年的培訓(xùn)中，也有這樣的內(nèi)容。培訓(xùn)時(shí)老師將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)維度講解，并詳細(xì)到每個(gè)行為動(dòng)詞上，至今還是受益良多。但在平時(shí)自己制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候還是不能準(zhǔn)確的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，果然要學(xué)習(xí)、要鉆研的還有很多。
【第2句】：做到一個(gè)基本——讀懂教材
在備課制定教學(xué)目標(biāo)前首要做到的就是讀懂教材，讀出教材里的數(shù)學(xué)知識(shí)、知識(shí)產(chǎn)生和形成的過(guò)程、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方式、教學(xué)知識(shí)承載的數(shù)學(xué)思想和方法等。不僅如此，還需縱向把握知識(shí)脈絡(luò)，橫向溝通知識(shí)聯(lián)系，系統(tǒng)梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)學(xué)思想網(wǎng)絡(luò)，全面了解知識(shí)體系，明確所教的知識(shí)從哪里來(lái)，到哪里去，確定好教學(xué)的起點(diǎn)和方向。如此才能做到“心中有數(shù)“，進(jìn)而”教學(xué)有術(shù)“。而這正是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的我的缺陷：不能很好的將學(xué)過(guò)的和未學(xué)過(guò)的知識(shí)做遷移，從舊知自然地過(guò)渡到新知的學(xué)習(xí)中。在平時(shí)挺師傅課的時(shí)候是我學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)，往往會(huì)產(chǎn)生“原來(lái)以前的知識(shí)可以用在這引出新知”的感嘆。學(xué)生往往對(duì)于陌生的知識(shí)產(chǎn)生畏懼感，而由他們學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)引入，不僅能鞏固舊知，還能很自然地過(guò)渡到新知的學(xué)習(xí)中，讓他們產(chǎn)生親切感，覺(jué)得新知識(shí)并不難解決，也增加了他們學(xué)習(xí)的自信。
【第3句】：樹(shù)立一個(gè)意識(shí)——研究學(xué)生
教是為學(xué)服務(wù)的，課堂是為學(xué)生設(shè)計(jì)的，因此要努力讀懂學(xué)生，自覺(jué)樹(shù)立研究學(xué)生的意識(shí)。而且現(xiàn)在又提倡“以生為本”的有效課堂教學(xué)策略。書中給了三個(gè)方法：在班中選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生前測(cè)與分析，進(jìn)行群體研究；也可有意識(shí)地在班中選擇個(gè)別學(xué)生進(jìn)行觀察和訪談，進(jìn)行個(gè)案研究；還可以通過(guò)作業(yè)、課堂觀察、課后測(cè)試等方式對(duì)學(xué)生的過(guò)程進(jìn)行全面研究。如此可以讓我們的教學(xué)目標(biāo)更為清晰，讓教學(xué)更符合學(xué)生的需要。之前居老師也提到過(guò)這個(gè)思想，并做了些實(shí)踐。上課之前了解好學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)或者是生活經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確定他們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以這些為前提制定自己的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)過(guò)程中想辦法在課前引入時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在課上給予學(xué)生成功的體驗(yàn)和自信感。
讀完認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，細(xì)細(xì)體會(huì)吳老師的這三招。努力按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，深入鉆研教材，認(rèn)真上好每一課，慢慢在教學(xué)中成長(zhǎng)進(jìn)步！
《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》讀后感
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，何不靜下心來(lái)寫寫讀后感呢？你想好怎么寫讀后感了嗎？下面是小編為大家整理的《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
有幸在偶然的機(jī)會(huì)下，聽(tīng)了一次吳老師的數(shù)學(xué)課，頓時(shí)被吳老師的講課風(fēng)格深深的吸引了，后來(lái)便在網(wǎng)上搜了許多吳老師的上課視頻，每節(jié)數(shù)學(xué)課都是風(fēng)趣幽默，笑聲連連，孩子們?cè)谟螒蛑性趯?shí)踐中就學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)，我想這就是專家講課的特別之處吧。讀了這本《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》更是讓我感受頗深。
吳老師書中的許多教育教學(xué)方面的建議都讓我受益匪淺。這本書主要寫了四個(gè)方面，第一輯是把教育作為人生幸福的源泉，第二輯是真心與兒童做朋友，第三輯是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，第四輯是好吃又有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)課。其中我感觸最深的是第二輯真心與兒童做朋友，其實(shí)每次聽(tīng)吳老師的課，就像一個(gè)大朋友帶著一群小朋友在玩游戲，吳老師是真心與兒童做朋友，在課堂上用真情交流喚起學(xué)生成長(zhǎng)的力量。聽(tīng)吳老師的課你總會(huì)聽(tīng)到她真誠(chéng)贊美孩子的聲音，“老師為你精彩的發(fā)言鼓掌！”“你的方法既簡(jiǎn)單又巧妙，向你們學(xué)習(xí)！”“你的想法很獨(dú)特，很有創(chuàng)意！”“你們的發(fā)現(xiàn)很偉大，很有可能未來(lái)的科學(xué)家就在你們中間?！眳抢蠋熅瓦@樣一次次的鼓勵(lì)著孩子們，孩子們?cè)谄诖凸膭?lì)的目光中，一次次體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)課的快樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們都是想要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的，發(fā)自內(nèi)心的去贊揚(yáng)和鼓勵(lì)我們的孩子吧，用真情去喚起學(xué)生成長(zhǎng)的'力量。
第三輯讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人也讓我感受頗深，教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者，但是在實(shí)踐的過(guò)程中教師總是迫不及待想把自己知道的都直接傳授給孩子們，忽略了孩子們的主體地位。我們要教給孩子的不僅僅是課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，還有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，因此這就要求我們要讓學(xué)習(xí)成為真正學(xué)習(xí)的主人。吳老師提出，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中激活經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)比交流中學(xué)會(huì)反思，在科學(xué)探索中求真。吳老師的課就真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，整節(jié)課都是孩子們?cè)趧?dòng)手操作，在交流談?wù)?，在互相辯論，就這樣一步步的引導(dǎo)孩子們探究出本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)。孩子們?cè)谶@樣的課堂上，學(xué)會(huì)的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，還提高了動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了孩子的數(shù)學(xué)思維方式，這對(duì)以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有極大的幫助。所以讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人吧，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力而不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)。
看完了這本《吳老師給小學(xué)數(shù)學(xué)老師的建議》，讓我深深感受到了吳老師數(shù)學(xué)課堂的生命活力以及吳老師對(duì)教育的熱愛(ài)。讓我意識(shí)到身為教師要做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，向書本學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向身邊的老師學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，我會(huì)做一個(gè)勤學(xué)的教師，在教育路上堅(jiān)定的行走！
《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感
“在漫漫教學(xué)生涯的長(zhǎng)河中，我曾彷徨過(guò)，猶豫過(guò)，迷茫過(guò),但我始終沒(méi)有放棄過(guò)努力，沒(méi)有放棄過(guò)追求，……，每日超負(fù)荷的工作，我不在乎；每天辛勤的付出，我心甘情愿。……，教育科研理論的學(xué)習(xí)使我躍進(jìn)了一個(gè)嶄新的教學(xué)層面，我拜師學(xué)習(xí)，苦練內(nèi)功，注重積累，……，在孩子們的眼里，我再也不是那個(gè)只管“傳道授業(yè)解惑”的“平面教師”，而是一個(gè)充滿情與愛(ài)，給予他們智慧和力量的“立體教師”，我感受著教師職業(yè)生命的價(jià)值和快樂(lè)”----------吳正憲
看完第一部分“在探索數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上——感受教師職業(yè)生命的價(jià)值”，就被吳老師的執(zhí)著深深感動(dòng)了。
勤于筆耕，做教學(xué)有心人
吳老師16歲走上教師的三尺講臺(tái)，滿懷激情地投入教育事業(yè)，她激動(dòng)過(guò)也沖動(dòng)過(guò)，彷徨過(guò)也迷茫過(guò)，但正是這樣的.不知所措與彷徨，使吳老師的內(nèi)心凝聚起一股強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感，促使吳老師開(kāi)始探索一條新的教學(xué)之路。于是她踏上拜師學(xué)習(xí)、艱辛探索、苦練積累、潛心科研、逐創(chuàng)特色的漫漫長(zhǎng)路，這需要長(zhǎng)足的毅力，更需要心中對(duì)教育事業(yè)的那份熱忱與摯愛(ài)。
我對(duì)自己說(shuō)，要想成為一名好教師，就要敢于吃別人不愿吃的苦頭，要樂(lè)于花別人不愿意花的時(shí)間；要敢于下別人不愿下的苦功。
隨著書頁(yè)一頁(yè)頁(yè)的翻去，我已隨同吳老師走進(jìn)了書的第二部分---和學(xué)生一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園。我被吳老師對(duì)學(xué)生無(wú)私博大的愛(ài)和學(xué)生對(duì)吳老師崇敬欣賞的喜歡所深深吸引。
永葆童心，做孩子真誠(chéng)的朋友
孩子是教學(xué)的主體和對(duì)象，我們的教學(xué)始終圍繞著孩子進(jìn)行，所以，教師要用心去感悟孩子們的敏感一絲變化，用情去激勵(lì)孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步。吳老師做到了，她不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來(lái)?yè)芰梁⒆觽兊男撵`，更是用她對(duì)孩子的愛(ài)心、真情來(lái)感染他們，用自己的人格魅力塑造他們。吳老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)、至深的愛(ài)護(hù)，令我感動(dòng)。
我對(duì)自己說(shuō)，要想成為一名好教師，就要用真心去撫愛(ài)孩子，用智慧去啟迪孩子，用人格去感化孩子。做一個(gè)充滿愛(ài)心，富有人情味的老師，試圖走進(jìn)孩子的心靈，永葆那份童心，做孩子們真誠(chéng)的朋友。
看到第三個(gè)部分“讓課堂教學(xué)充滿活力”，內(nèi)心已滿是敬佩與景仰。
教學(xué)藝術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂煥出生命活力
同樣是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，但吳老師的課卻能讓學(xué)生不知不覺(jué)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，不用感覺(jué)數(shù)學(xué)的枯燥無(wú)味，并且能讓學(xué)生真正的學(xué)以致用，她用愛(ài)啟迪學(xué)生，撥動(dòng)思維的琴弦；她用愛(ài)詮釋了“真實(shí)、有效、互動(dòng)”的課堂魅力，她用愛(ài)將教育的境界無(wú)限擴(kuò)大。
這不正是我們所有數(shù)學(xué)老師所追求的目標(biāo)嗎？
我對(duì)自己說(shuō)，要想成為一名好教師，就要尊重每一位學(xué)生，課堂上允許學(xué)生有不同的意見(jiàn)，允許學(xué)生用不用的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念，允許學(xué)生用不同的速度探索和接受數(shù)學(xué)知識(shí)，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)數(shù)學(xué)。用教學(xué)藝術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂煥出生命活力。
合上書本，我癡癡地想，我若是吳老師的學(xué)生，那才是一種享受……但這終究只能是癡想。我對(duì)自己說(shuō)，做不了吳老師的學(xué)生，我就試著成為吳老師的影子，讓學(xué)生喜歡上我，更喜歡上我的數(shù)學(xué)課，我愿就這樣一路領(lǐng)著孩子們走著、說(shuō)著、笑著、欣賞著、品味著，同時(shí)也不斷地思索著。
《跟吳正憲學(xué)教數(shù)學(xué)》讀后感
寒假期間有大量的空閑時(shí)間，為了提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，也為了能夠在以后的教師之路上走的更遠(yuǎn)，所以作為老師的我們應(yīng)該不斷地去補(bǔ)充自己，把自己這一桶水裝的更多。這個(gè)期間我讀了一本關(guān)于教好數(shù)學(xué)的'書籍《跟吳正憲學(xué)教數(shù)學(xué)》。
在這本書的開(kāi)頭印象最深的幾句話：剔透初心，寧?kù)o致遠(yuǎn)。師法自然，大道至簡(jiǎn)。由這幾句話我都能想到吳正憲老師對(duì)于教育工作的熱愛(ài)，始終有著一顆赤子之心。讓人不禁敬佩，更是心神向往她的課堂風(fēng)采。
這本書中收錄了很多她的一些教學(xué)片斷，低段教學(xué)充滿生趣，活潑又自然，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。中高段的教學(xué)邏輯性很強(qiáng)，而且每一節(jié)課都給足了學(xué)生認(rèn)真思考的空間，給予他們課堂上的精神自由，這讓孩子們更愿意，也更能夠在課堂上開(kāi)心地去學(xué)習(xí)。而且課堂上經(jīng)常會(huì)展現(xiàn)一些數(shù)學(xué)上的小故事，吸引著學(xué)生跟老師一起去發(fā)掘知識(shí)。試問(wèn)學(xué)生怎會(huì)不喜歡這樣的課堂？
讀完此書我受益頗豐，無(wú)論處于高段還是低段的教學(xué)都能夠讓我們能夠?qū)W有所用。在教師的這條道路上我還有許多要學(xué)習(xí)的地方，并不是讀一兩本書就能夠融會(huì)貫通的，主要還在于嘗試，在實(shí)踐中反思，在思考中前行，才能夠有所收獲。