范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
做一片美的葉子板書篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀,欣賞葉子的外形之美,感悟葉子的內在之美,學習做立足本職、無私奉獻的人
教學重難點
1、學會本課生字新詞。
2、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀,欣賞葉子的外形之美,感悟葉子的內在美,學習做立足本職、無私奉獻的人。
教學準備
搜集各種形狀的葉子
教學時間
兩課時
教學過程
第一課時
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、結合插圖初步了解每一節詩歌所講的內容。
教學重難點
1、學會生字新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
1、師板書課題，指名讀課題。
2、看了這個題目，你最想知道什么?
3、師引導學生質疑：樹葉怎么美？什么樣的樹葉才美？
1、自由讀課文。
2、檢查初讀情況。
（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領讀，開火車讀，齊讀。
（2）注意正音。
（3）出示詞語卡片，輪讀。
3、指名分段朗讀課文
（一）學習第一、二節
1、誰來讀？
2、你知道了什么？
3、大樹怎樣美？
3、指導感情朗讀。
（二）學習第三~~八節
1、分自然段讀課文。
2、讀了課文，你知道了什么？
3、你看的葉子是怎樣的？
理解：形態各異：樣子各不同。
4、葉子做著怎樣的工作？
理解：奉獻：貢獻。
5、每個季節的葉子是怎樣的？
6、齊讀。
（三）學習第九~~~十一節
1、分自然段朗讀課文。
2、你知道了什么？
理解：茁壯：強壯、健壯
蔥翠：（草木）青翠
輸送：運送；從一處運到另一處。
3、齊讀。
1、出示詞語。
2、出示生字。
3、寫這些生字要注意些什么？
4、師范寫“異、奉”。
5、指導學生描紅。
學生讀課題。
交流想知道的內容。
交流，指名回答。
生自讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
檢查生字讀音。指讀，領讀，開火車讀，齊讀。
注意正音。
出示詞語卡片，輪讀。
指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。
指名學生讀第一、二節。
那棵大樹很美。
樹像一朵綠色的云，從大地上升起。
學生練習朗讀。
學生分小節讀課文。（指名讀、小組讀等）
學生交流。
每一片葉子形態各異，找不到兩片相同的葉子。
把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。
春天：葉子嫩綠，夏天：葉子肥美，秋天：變黃，冬天：飄零。
學生分自然段朗讀課文。
學生回答。
學生理解詞語意思。
學生齊讀。
學生讀詞語。
學生認讀詞語。
學生齊讀。
學生仔細看。
學生描紅練習。
計：
課后收集樹葉，看誰能找到兩片完全相同的樹葉。
做一片美的葉子板書篇二
《做一片美的葉子》教學設計
江蘇省揚州市維揚區梅嶺小學 陳允娟
教材解讀：
《做一片美的葉子》是金波的一篇散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學習葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。
全文共有11小節，第1、2小節“遠遠望去，那棵大樹很美。|樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”可以為一部分。寫了從遠處看大樹給你的印象——很美，像一朵綠色的云。
3、4小節“我向大樹走去。|走近樹的時候，我發現，枝頭的每一片葉子都很美。每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子。”可以為一部分，寫了從近處看大樹的印象——每一片葉子都很美，每一片葉子形態各異。這4節的視角由遠及近，由整體到部分。先是整體印象——很美，然后現到具體的每一片葉子，也很美。正是由于”每一片葉子都很美“，所以才有“那棵大樹很美”。
5、6小節為一部分。“無數片不同的葉子做著相同的工作，把太陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠;夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。”作者緊接著利用這兩節寫出了葉子對于大樹的作用——光合作用，為樹提供生命的乳汁，為大樹而生。7、8小節為一部分。“大樹把無數的葉子結為一個整體。無數的葉子在樹上找到了自己的位置”這兩節緊接5、6兩節寫出了大樹對于葉子的作用“把無數的葉子結為一個整體”才會使“無數的葉子在樹上找到了自己的位置。”這兩部分先講了葉子之于大樹的作用，后又說了大樹之于葉子的作用。它們相互依存，誰也離不開誰。只有這樣才能樹美、葉美。9、10、11小節可以為一部分。“我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養，讓它茁壯、蔥翠。大樹站在太陽和土地之間。|每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美。|為了我們的大樹，做一片美的葉子吧。”這3小節與前面的第1、2小節相呼呼應，又可以看作是作者的希望與初衷。不同身份的人，身處不同的集體可有不同的理解——集體與個人的關系。
全文讀來瑯瑯上口，給人一種美的感受，并且獲得情操的陶冶，通過這篇文章的教學，用美的形象感染他們，用美的意境陶冶他們，從而提升和豐富學生的審美觀念、審美情趣、審美情感和審美能力。所以學習這篇課文的重點是欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。這同時也是個難點，因為由物及人，從自己的貼身感受談體會，對三年級學生而言有一定難度。
學情分析：
本班學生總人數45人，男生23人，女生22人。三年級的語文學習對孩子來說是個轉折點，不光是會讀、會寫字這么簡單，更重要的是語文能力的提升，使能從文本中讀出作者的感受，有感情的朗讀；將感受用筆寫出來；最重要的是能聯系上下文和實際生活理解詞語、句子，也就是孩子檢索信息的能力，語言口頭表達能力等等。班級大部分孩子在文章的朗讀中能做到有感情，但對文本的理解能力還是比較薄弱，更別說語言的轉化和內化能力，因此在本文的教學中我把閱讀放在了重要的位置，采用多種形式讓學生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。同時語言的訓練中，也培養孩子的檢索信息的能力，對文本有自己的理解和內化。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“在語文學習過程中，培養愛國主義情感，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”由此不難看出，語文教學與德育的關系極大。在語文教學中，不僅要重視和加強聽說讀寫的基本功的訓練，還應重視有機滲透思想品德教育。
《做一片美的葉子》是著名兒童作家金波先生寫的一篇優美的散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形美與內在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪孩子們要學習葉子那樣立足本職、無私奉獻的精神，這是一篇進行德育滲透的好文本。
因此本課設計緊扣“美”字，循著 “發現美、感悟美、踐行美”的思路，以教材文本為依托，引導學生個性化地閱讀。，指導學生結合生活實際和已有的知識“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到美的熏陶，引導學生主動參與到讀書中來，并充分展開師生對話，對話的過程就是師生精神共同成長的過程，讓學生深層領悟課文所蘊含的人文精神，體會葉子默默無聞，無私奉獻的精神。教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的3個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在之美，學習做立足本職、無私奉獻的人。
教學重難點
品析重點詞句，理解和感悟葉子與大樹的關系，體會葉子的內在美。教學準備
1、學生準備一片自己覺得好看的銀杏葉。
2、課件。
教學流程及設計意圖:
一、實物展示，激趣揭題。
1、展示出自己所帶的這片認為好看的銀杏葉。
2、說說為什么覺得自己手上的這片最美？
【設計意圖：一片葉子喚起學生對美的情感，尊重學生的獨特感受。】
3、教師：有一位姓金的爺爺還寫了一篇關于葉子的散文詩呢！（板書，做一片美的葉子）（“美”加點）
4、指名讀題，提示讀出美。
5、大家對美的讀法不同，可見對美的感受也不一樣，到底什么樣的葉子是美的葉子呢？如何才能做一片美的葉子的呢？趕緊打開書讀一讀把！
【設計意圖：把課堂的導入與激發學生學習的興趣緊密結合在一起，初步構建主體體驗的學習情境。】
二、整體感知，初步感受美。
1、自讀課文，要求，讀準字音，讀通句子。遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、展示讀：指名讀課文中你認為美的句子。相機指導長句有破折號的句子的讀法：
（1）無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻給大樹。（2）每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子。
（3）春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。
3、齊讀全文，初步感受葉子的美，語言的美。
【設計意圖：先讓學生整體把握課文內容，能為局部感知做好認知和情感上的鋪墊。】
三、精讀感悟，細細品味。第一板塊：解讀葉子的美。
（一）自由讀課文1——6自然段，邊讀邊思考：你從哪些語句里感受到了葉子的美？畫出觸動你心靈的詞語細細品味。
（二）交流，感悟。（根據學生的回答逐步出示各個部分。）
1、遠看，感悟葉子的美——大樹的美。
（課件出示：樹像一朵綠色的云，從大地上升起。）（1）、你從哪些詞兒讀出了美？
“綠色”是說葉子什么美？“云”寫出了什么？“升”你又感受到了什么？（2）、看似簡單的一句話寫出了樹的色彩美，形態美和動態的美。這么美的一棵大樹，誰能把它讀出來呢？邊讀邊想象畫面。（指導朗讀）
（3）、出示圖片，范讀。（4）、齊讀，感受大樹的美。
2、近看，欣賞葉子的外形之美——形態各異
（課件出示：每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子。）（板書：形態各異）
（1）、“形態各異”你是怎么理解的？
（2）、看看你們手中的銀杏樹葉子，有的嫩黃，有的翠綠，有的豐滿，有的瘦弱，他們都是那么自然美麗，但你卻找不到（引讀，兩片相同的葉子）
（3）、指名讀第3自然段，讀出葉子形態各異的美
（4）、生長在同一棵樹上的葉子，樣子卻各不相同，各自展示著自己不同的美。（板書，樣子美）
3、細看，體會葉子的內在之美——無私奉獻 第一句：（課件出示：無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。）
（1）其實,讀書就像喝茶一樣，要細細地品，才有味道。自己潛下心來，細細地讀，看看誰能品出自己的味道。
【設計意圖：重視學習的過程，滲透學習的方法、策略，使學生獲得獨特的情感體驗。】
（2）、說說你讀出了什么？（3）、引導質疑：
a、這里的“乳汁”是什么？（養料）
b、教師簡單介紹植物的光合作用：樹葉借助陽光產生像乳汁一樣的養料，有了這養料大樹才會茁壯蔥翠.。（如果有學生知道，講出更好。）
（4）、為什么是生命的乳汁？
如果沒有了樹葉，大樹就沒有了生命。
（5）葉子借助陽光產生像乳汁一樣的養料，使得大樹茁壯蔥翠。但他從來不要求回報，一直在默默地奉獻。（板書：默默奉獻。）
（6）你想對葉子說些什么？
葉子你真____________________________ 【設計意圖：課文的語言很簡潔，但對學生來說理解有一定難度，通過圖文結合，抓住關鍵詞句誦讀感悟的方法，形成語像同構，從而深入感受葉子的默默無聞的奉獻精神。】
第二句：（課件出示：綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零-----回歸大樹地下的跟。）
（1）、從哪兒讀出“綠葉為大樹而生”？
葉子把一生都獻給了大樹，給大樹帶來了四季的美。
（2）指導朗讀。同學們一起閉上眼睛邊背邊想，試著在頭腦中將這些文字轉化為畫面。
【設計意圖：通過語言文字想象“畫面”，通過想象中的“畫面”感悟語言，是培養語感的重要方法。此處教學有利于調動學生的形象思維，以有效地培養他們對語言文字的感悟能力，同時訓練學生對美的感受力。】（3）、師生誦讀。這些綠葉就是為大樹而生的，春天的時候（引讀），夏天的時候（引讀），秋葉（引讀），冬日（引讀）。它的精神也很美。（板書：精神美）
（三）再次讀第5——6自然段，體會葉子無私奉獻的美。第二板塊：感悟葉子和大樹的關系
1、大樹和葉子是什么關系？讀一讀7-8自然段。小組內交流
2、集體交流。
（1）、無數的葉子凝聚成了美麗的大樹，沒有了葉子，大樹的生命將消失，大樹的美也無從談起。
（2）、大樹也為葉子提供了展示的平臺，讓他們找了自己的位置，實現了自身的價值。沒有了大樹，葉子也無法展示自己的美。
（3）、葉子與大樹相互依存。齊讀第7——8自然段。
第三板塊：由物及人，體會人物精神： 理解感悟9---11自然段。
1、我們每個人都像葉子一樣為我們的社會，我們的祖國默默地貢獻著，古往今來，哪些人可稱得上是一片美的葉子呢？
完成填空。
（課件出示填空，（）像葉子一樣，為我們（）。）【設計意圖：填空訓練了學生的口頭表達能力，讓學生由物及人，調動頭腦中一些正面形象，從名人到普通人，樹立模仿的典型。】
2、同學們剛才談到的，有的是偉大的人，也還有許多平凡的人。是呀，只要我們立足自己的崗位，盡心盡力，就是一片美的葉子。同學們，為了我們的大樹，做（引讀課題）一片美的葉子吧！
3、有感情地朗讀第9——11自然段。
四、總結內化。
作為一名小學生，我們怎樣做好自己，做一片美的葉子呢？你覺得我們班上誰是最美的葉子？
【設計意圖：在身邊樹立好的典型，更利于學生形成好的行為習慣。】
五、小練筆： 《我要做一片美的葉子》（提示，形式可多樣，可以寫小詩，可以寫讀后感??）
【設計意圖：讀寫結合，既鍛煉了學生的習作表達能力，同時也是心靈受到洗禮的過程。】
六、課后實踐：
1、搜集葉子，畫畫葉子，了解葉子的功能，搜集像葉子那樣立足本職，無私奉獻的人，制作一份小報。
2、讀一讀金波爺爺的其他作品。
板書設計：
4、做一片美的葉子
樣子美：形態各異 精神美：默默奉獻
做一片美的葉子板書篇三
教 學 設 計
學校：楊地鎮中心學校 班級：三年級一班 科目：語文 教師：吳丹
4、做一片美的葉子
第二課時
一、教材分析：
這是一篇散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內在之美，再由物及人。由“大樹”和“葉子”想到了人，想到人的生活，啟迪人們要學習葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。
二、教學目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、能結合自己的生活實際來理解課文中重點句子的意思。
3、通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。
三、教學重點：有感情地朗讀好課文。
四、教學難點：理解課文所蘊含的道理。（“做一片美的葉子”的含義）
五、教學準備：
1、學生收集各種植物的葉子。
2、本節課的電子課件。
六、教學過程：
（一）激趣入題
1、談話：昨天老師布置給大家的任務，大家都有收集到葉子，對嗎？那好，現在咱們將自己的收獲舉高！大家看，它們美嗎？你們愿意也做一片美的葉子嗎？
2、板書課題：4 做一片美的葉子
（二）精讀課文： [初步感知葉子的外表美]
1、大家都認為葉子很美，那么葉子美在哪里呢？大家讀讀課文，課文中哪幾小節是直接去 寫葉子美的？
2、讀課文第四、六自然段，讓學生說說美在哪里？
a 提問：我們大家都很聰明，一定有人知道“形態各異”是什么意思吧？誰愿意給大家講講。（根據課文語句或聯系實際“無字詞典”）引導：大家舉起我們采集的葉子，瞧！它們形態各異。有的成橢圓形，有的成五角形……沒有哪兩片是相同的。
b 第六自然段中的葉子更美，老師都有一種想朗讀的沖動，大家想聽嗎？（老師朗讀）
引導：這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了。讓學生交流，你喜歡哪個季節的樹葉？為什么？理解“肥美”、“飄零”。
（三）讀課文[感知葉子無私奉獻的精神]
1、過渡：是啊，多美的葉子啊！怪不得我們剛才有許多小朋友都愿意成為一片美葉子，老師也想做一片美的葉子，但老師還有另外一個更重要的原因，老師發現葉子還有更美的地方。
2、出示掛圖
a 引導：看，多美的大樹，遠遠望去，就更美了。大樹這么美是誰的功勞？對，沒有葉子的奉獻就沒有大樹的美。
b 指導朗讀：美美的朗讀“樹像一朵綠色的云，從大地上開起。”無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大 樹。”（理解“生命的乳汁”）
c 設問：為大樹而奉獻自己，你覺得葉子怎么樣？ 小結：對，無私奉獻就是一種美！（板書）
（四）讀文明理[引導學生學習葉子的無私奉獻]
1、指導朗讀：“我們每個人都像葉子……讓它茁壯、蔥翠”
2、引導：我們班級就是大樹，如果我們每位小朋友都向美的葉子學習，都做個很棒的學生，那我們的班級一定是很棒的班級；如果我們的社會是大樹，那我們每個人都為生活作出貢獻，那我們的生活會越來越幸福、美好！你們說，老師說得對嗎？
3、動情地朗讀最后一節：“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”
4、小結
假如你是樹上一片美的葉子，你會對大樹說什么呢？ 板書：
做一片美的葉子
遠望一棵大樹（社會）：美近看每片葉子：外在美，形態各異
內在美，無私奉獻
做一片美的葉子：由物及人
七、教學反思：
1、教師泛讀，回答問題應該給學生留有充分的時間；
2、板書的過程應該同步，不能背對學生；
3、創設一些情境激發學生，靈活運用教學方法。
做一片美的葉子板書篇四
《做一片美的葉子》第二課時教學設計
蘇教版三年級語文上冊
《做一片美的葉子》是金波的作品，課文描繪了葉子和大樹的關系，隱喻了個體和集體的關系，并提出倡議書為了集體做好個體。語言生動形象，令人讀來興趣盎然，從而潛移默化地受到心靈的凈化。
設計理念：以“美”為突破口，緊扣“外在美”“內在美”采用板塊組合、多媒體、創設情境，引導學生自主探究，在研讀、探究、欣賞中培養學生的閱讀、感悟、想像、表達等多種能力，同時注重理念與實際的結合，力求喚醒學生的集體責任意識，讓“美”徜徉在對話、交流之中。
教學目標
１．能正確流利有感情地朗讀課文，理解新詞語。２．欣賞葉子的外形美，感悟葉子的內在美。３．喚醒學生的集體責任感，做懂得奉獻的人。重難點
理解葉子的內在美。由樹及人，喚醒學生的責任意識。教學過程
一、美圖美文，揭題導入
１．今天老師給大家帶了一份禮物，想不想看看？（出示：大樹圖片，配背景音樂）
2．看著眼前這棵大樹，你會用哪些詞或句子來贊美它？（學生說）
3．是啊，生機勃勃的大樹給人以美的享受。4．金波爺爺看到這棵大樹是這樣寫的，請看屏目（點擊出示：遠遠望去，那棵大樹很美。樹像一朵綠色的云從大地上升起。）
5．學生朗讀，評價之后齊讀
6．見過綠色的云嗎？（沒有）那你見過的云是什么顏色的？（白色、黑色、紅色等。）
７．生活中既然沒有，那金波爺爺是怎么寫出來的呢？（加上了自己的想像）讓我們也帶著這份想像一起來讀這句話。８．看著這么美的樹，金波爺爺還有一個愿望——做一片美的葉子。
讓我們一起來讀讀他的愿望吧，打開課本第四課，老師有要求：
（１）大聲讀
（２）自由讀 ９．教師播放背景音樂并巡視。
（設計意圖：在這節課里，課堂的導入我用的是情境創設法，讓學生先進入美的情境，先出示了一幅美麗的大樹，配上一首優美的音樂，再加上金波一段美的文字。讓學生課伊始就有一種美的感受，同時重點抓住“綠色的云”讓學生理解“想像力”是什么，并培養他們的語感。）
二、外美內美，層層深入
（一）賞葉子的外形美
１．整篇課文哪一節是直接描寫“葉子美”？請同學們找一找。（學生找，師板書：葉子美）
2．學生找到并朗讀后，多媒體出示第四節：
“走近樹的時候，我發現枝頭的每一片葉子都很美。每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子。”
３．我們一起來美美地讀一讀，學生齊讀。４．在這棵大樹上真的找不到兩片相同的葉子嗎？（學生思考并回答）
ａ能找到 差不多，或者是很像
相對的 ｂ找不到 不相同 不可能一模一樣 絕對的
５．同學們，其實早在三百年前的德國哲學家萊布尼茨就說過“世界上沒有兩片相同的樹葉。” 今天金波爺爺說每一片葉子“形態各異” “異”在這里指的就是不一樣了。
６．找不到兩片相同的葉子就叫形態各異，形態各異就是找不到相兩片相同的葉子，在它們中間有了一個破折號，它起到了什么作用？（解釋說明）讀的時候我們該怎么讀？（停頓稍長一點）
７．帶著我們的理解一起讀。
8．描寫樹葉美的還有哪些句子,找出來讀一讀.（學生找出來并朗讀,師肯定優美之處。）
(設計意圖：朗讀要以理解為基礎,而朗讀又能有效地促進對文章的感悟品味。在理解“形態各異”的基礎上引導學生反復誦讀,在朗讀中感悟、體驗。對于“破折號”作用的理解不僅讓學生在具體的語言環境中進行語言實踐，避免了孤立的語言訓練，還幫助了學生更加深入地理解文本。)
（二）品葉子的內在美
１．每一片樹葉很美，每一片葉子形太各異，它們卻都做著相同的工作。是什么？找一找。請學生讀找到的句子。
出示句子:“把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。”
２．讀到這兒老師覺得這些葉子更美了，你們讀出美了嗎？從哪兒讀出來的？
（學生回答 “奉獻”）板書“奉獻”
3．“奉獻”是什么意思?(學生試說，師強調，獻出，給予的意思)４．在這句話中怎么理解呢？（學生思考并回答）
５．是的有了這些葉子的奉獻，大樹才更茁壯、蔥翠。請看屏目，此刻我們站在大樹下，你會用什么樣的詞語來贊美葉子？（學生說）
６．這種奉獻的精神確實值得贊美，這是一種怎樣的奉獻呢?讓我們一起走進葉子的一生。
（課件出示春、夏、秋、冬樹葉的圖片）學生欣賞(師點撥:說是葉子的一生,其實也就是一年而己。)７．金波爺爺是這樣寫的，請看屏目，一起讀：
“春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。”
８．“冬日飄零——回歸大樹地下的根。”讀得懂嗎？(學貴有疑,疑則進也)靠近的同學可以討論一下。
強調樹葉落地后，腐爛變成肥料被根吸收。這就叫“無私奉獻”，帶著我們的理解，一起讀這句話。
9．這里的破折號和前面的一個破折的作用一樣嗎？（不一樣的，這里起到的是“遞進”作用。）
（設計意圖：引導學生在品中讀，在讀中品，葉子的“無私奉獻”精神的理解對于三年級的學生而言較難能。教學指導應有一定的梯度宜由表及里、由淺漸深，引導學生充分地與文本對話，使得學生在扎扎實實的研讀中有所感悟、有所啟迪。）
三、由樹及人，喚醒責任
1．大樹和葉子是個整體，生活中像它們這樣關系的有很多很多，舉個例子：
如果把我們班級看成一棵大樹,誰是葉子？（學生回答）我們這些小葉子都能做些什么呢? 2．你還能舉出類似的例子嗎？（學生 學校樹 家庭樹 社會樹等）
3．其實在這個世界上每個人都是一片葉子，每個人都在為自己的大樹輸送營養，來，我們一起來看看這些美麗的大樹，看看這些美麗的葉子。（出示圖片）
4．出示最后兩節,齊讀 5．小練筆
現在，你是社會樹上的一片葉子，你會為這棵社會樹做些什么呢？拿起筆在書上空白處寫下來。（學生寫，師指導。）
6．學生匯報交流
（設計意圖：以課文為支撐進行的拓展，由大樹和葉子的結構關系聯想到生活中相類似的結構關系，旨在讓學生的意識更清晰。當學生對個體與整體有了更直觀的認識后，便能真切地與文本、與作者產生共鳴。結尾小練筆部分，讓學生自己寫能為社會這棵大樹做些什么，把集體責任意識落到實處，這樣的設計把口號與現實有機的結合起來，更具有實際意義。）
板書設計：
４做一片美的葉子
形態各異
葉子 美
無私奉獻
做一片美的葉子板書篇五
次營鎮中心學校“三公開”活動（教學設計）
《做一片美的葉子》（第二課時）教學設計
三年級一班
宋素云
學習目標:
1、我能通過朗讀，賞圖，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在之美。
2、我要學習葉子，做立足本職、無私奉獻的人。學習重點：
在讀和欣賞中體會葉子的外在美和內在美；在語言情境中，學習“要做一個像葉子那樣立足本職、無私奉獻”的人。學習難點：
三年級學生較少接觸“借物喻人”的文章，較難理解語言文字符號后面豐富的“寓意”。教法與學法：
體現兩個“注重”：注重學生學習語言、學習方法的積累；注重學生閱讀過程的親歷感受。教學準備：多媒體課件 教學過程：
一、目標導引，自主學習一）導入課題，明確目標。
1、古往今來，有無數的文人墨客用不同的形式表達著自己對葉子的贊美和喜愛之情。今天，我們繼續學習金波的散文詩《做一片美的葉子》（板書課題），你們覺得題目中的哪個字要讀好？如何做一片美的葉子 次營鎮中心學校“三公開”活動（教學設計）
呢？相信大家學了本文后一定會豁然開朗。
2、明確目標。
二)根據溫馨提示自學課文。
1、大聲朗讀課文，讀通讀順。
2、輕聲讀課文第1——8自然段，你能發現葉子美在哪里嗎？
3、請你用橫線畫出葉子的外在美（顏色，形狀等），用波浪線畫出葉子的內在美（品質）。
4、與同伴交流一下自己的想法，不必意見統一，要有自己的想法哦！
5、有疑難問題向老師提出來一起交流。
二、展示交流，合作探究 交流預設：
1、同學們，你們讀得太認真了，誰發現了葉子的美？
2、學生交流。（外在美）（板書：外在美）
（1）每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子。（課件出示）
a、你們看這些葉子“形態各異”多美呀！（板書：形態各異）你們能把這句話讀好嗎？
過渡：除了這一句，你還從什么地方發現了葉子的美？
（2）春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。
a、咱倆真是心有靈犀一點通,看來非成為好朋友不可了，我也覺得這一句寫得很美。師讀，指名讀。次營鎮中心學校“三公開”活動（教學設計）
b、好美的葉子呀，一年四季春夏秋冬各不相同，小朋友你最喜歡哪一個季節的葉子呢？（在下面說說看，等會兒來自豪地告訴大家，好嗎？）
c、學生先討論再回答。
d、（課件出示：春夏秋冬四季的葉子以及相應的文字。）葉子為大樹而生，你們看：春天，樹木抽枝長葉，片片嫩綠的葉子青翠欲滴，生機勃勃；夏日，樹木郁郁蔥蔥，肥美厚實的葉子遮天蔽日；秋天，葉子枯黃，綠色消退；冬日，葉落歸根，化作大樹的肥料，結束了它短暫的一生。
e、這些綠葉它們不僅外表美，而且還有一種默默奉獻的美，也就是一種內在的美，這種美美得有價值，美得受人尊敬。讓我們帶著對綠葉的崇敬之情一起來夸一夸為大樹而生的綠葉。（學生齊讀）
3、過渡：你還在課文的什么地方發現了葉子的這種內在美？（板書：內在美）
（1）無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。
這句話你能讀懂嗎？（這就是我們科學課上所學到的光合作用）（樹葉吸收陽光的能量把二氧化碳和水合成有機物質并排出氧氣）過渡：你還在這八個自然段的哪兒發現了葉子的美？（2）樹像一朵綠色的云，從大地上升起。
師：看似簡單的一句話寫出了樹的色彩美，形態美和動態的美。這么美的一棵大樹，誰能把它讀出來呢？（指導朗讀）
師：這句話不是寫的樹嗎？你怎么能看出葉子的美呢？ 次營鎮中心學校“三公開”活動（教學設計）
（3）大樹把無數的葉子結為一個整體。無數的葉子在樹上找到了自己的位置。
a.這也能體現葉子的美嗎？你是怎樣體會出來的？ b.這兩小節寫了樹和葉子的關系，我們一起來讀一讀。
4、其實，我們每個人都很像一片葉子，你想做一片美什么樣的葉子呢？
5、正如文中所說——我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養，讓它茁壯、蔥翠。大樹站在太陽和土地之間。
1）你能聯系我們的生活實際來說說這句話的意思嗎？ 2）完成練習。
3）小結：雖然我們所從事的工作不同，但是我們都在為社會這棵大樹而生，讓我們努力地工作，認真地學習，為我們的家庭、學校、社會爭光。也只有這樣，生活的大樹才會更加茁壯、蔥翠，只有我們的無私奉獻，才能讓大樹站在太陽和土地之間。（板書：無私奉獻）
6、引讀最后兩個自然段。（1）齊讀第九自然段。
（2）葉美，因為有樹；樹美，因為有葉。如果每一片葉子都很美，那么，這棵大樹一定美。如果每一個同學都很美，那么這個班級一定美。如果每一個人都很棒，那么，這個民族一定有希望，所以，為了我們的大樹，（引讀）做一片美的葉子吧！
（3）最后，讓我們帶著對樹葉的崇敬之情再去讀一讀課文。
三、鞏固提升，達標檢測 次營鎮中心學校“三公開”活動（教學設計）
“無數的葉子在樹上找到了自己的位置”，你能為下列人員找到合適的位置嗎？
老師
辛勤做園丁，教書育人多辛勞 環衛工人
身穿綠軍裝，搶險救災沖在前 軍人
手拿手術刀，救死扶傷回春術 醫生
緊握大掃帚，城市美容他最行
四、作業超市
你想給自己留下什么作業呢？
①我想把這堂課學到的知識說給其他小朋友聽，讓他們和我一起分享快樂。（說一說）
②把這些美的葉子畫一畫，做成書簽，贈給我的友人。（畫一畫）③課后我想再去想一想，自己究竟怎樣做一片美的葉子？（想一想）④我去收集各種樹葉，做成標本，供大家欣賞。（看一看）
同學們，你們都是最美的葉子，有了你們，我們的世界將會更精彩，同學們，為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！
板書設計:
外形美
形態各異
4、做一片美的葉子
內在美
無私奉獻