每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
做溫暖學生心靈的班主任篇一
我踏上講臺的第一年，被分到一個極其偏遠的鄉村小學，那里離集鎮較遠，交通不便，沒電，也沒有自來水，連吃的水也不算干凈。學校坐落在一個貧瘠的山坡上，孤零零的一棟木房子，學校除了校長外，沒有公辦教師，由幾個民辦教師和聘請的代課教師負責學校的教學工作，看到這一切，我只能用一個詞來描述，相當落后，所有的雄心壯志在一瞬間化為烏有，不過我很快就融入了這個集體，我的到來給學校帶來了歌聲和歡笑，用校長的話說我給學校注入了新鮮的血液，給學校送來了希望。我當時接手的是六年級的語文教學和其他幾個年級的音樂、美術等教學任務，工作量較大，也許是因為年輕，當時并不覺得累。作為六年級的班主任，很快我成了孩子們的老師和朋友，他們愿意親近我，和我分享一些秘密，唯獨有一個孩子叫張強，他對我漠然，不理不睬。
接下來的兩個周，我對小強從三個方面進行了觀察，得到的結果如下：
課堂行為表現：有一節語文課上，一個同學站起來告狀，說他打了別的同學，他聽到有人告他的狀，馬上就盯著我看，一點都不膽怯，沒有害怕的樣子。當我到他身邊詢問情況時，他馬上站了起來，對老師早有防備的樣子。我當時沒有問他，而是去詢問被打的同學，痛不痛、傷沒有傷，讓課堂盡快恢復課堂應有的平靜，準備下課后再找小強問明情況。
課間行為表現：在大家一起玩時，小強有些霸道，總是毫不講理地加入別人正在玩的游戲，還不允許有些小同學參加，自己不愛玩的東西扔到一邊，又不準別的同學玩。例如：在課間打籃球時，本來就是相互搶球、運球和投籃，但小強搶到球后總是一個人便運邊跑，不再投籃，害得其他同學都玩不了。
衛生行為表現：小強本來穿得不算好，臉上還經常留有黑色的花，課間打球結束后，大部分同學都能一個接一個有秩序洗洗手，而小強要么不洗手，要么不排隊，直接從后面跑到最前面，亂洗幾下就跑了。這一跑還很難說清楚，有許多時候不是跑進了教室，有時跑到廁所，有時跑進了小樹林，曠課的事是家常便飯。
（1）家庭結構的原因，由于母親已過世，父親和哥哥因偷被關起來了，小小的年齡就成了孤兒，既沒有父愛，又沒有母愛，家中只有自己，心中沒有他人。
（2）家庭教環境因，由于小強沒有父母在身邊，他不想受到其他孩子的欺侮，不愿受到其他孩子的欺負，不是懇求別的小朋友讓著他，而是強迫自己戰勝別人，逐步養成了獨占強的習慣。
（3）家庭教育原因，因為他獨自一人，無人關心，無人照料，家庭教育收到限制，無論他做了正確的事，還是做了錯事，結果都一樣，沒有家長的肯定與否定，沒有大人來批評與表揚，久而久之，小強就成了一個不辨是非的孩子。
鑒于以上原因，我采取的措施是與老師和校長交談，以家訪的形式訪問他的鄰居，找同學了解他的情況，以便對癥下藥，準備采取教育疏導的方法，開展下一段的教育工作。
（一）用相互溝通的方法了解小強。第一，我找校長了解他的情況，校長簡略介紹了一些，然后很沉重的說了一句：“他很難管。”?你可以試著管一管，也可以讓他就這樣吧，我有些吃驚，也很擔心，這個孩子真的很難管嗎，但我已經知道學校對他的管理已經付出了許多許多。第二，找任課教師交談，老師們告訴我，這孩子其實很聰明，只因沒有家長管理，缺乏家庭教育，沒有家庭溫暖，連吃飯都是個問題，沒有人擔心他學習好不好，許多事情只有依著他的意思去做。第三，我走訪他的鄰居，有位奶奶告訴我，這孩子造孽，沒有家長人管他，即使他與別的小朋友打架，我們也不管他，只擔心自己的孫子受傷，交他莫跟他一起玩，所以，他爭強好勝，經常不講道理。
（二）用放大優點的方法感化小強。得到表揚，聽到好話，沒有人不高興的，大人是這樣，孩子更是這樣。其實，小強也有許多優點，我留心觀察他的一舉一動發現：搞勞動不怕臟，唱歌的聲音大，認真時寫的字好看，等等，一有機會我就表揚他，開始他無動于衷，后來開始聽話了，逐漸他表現也好多了。
（三）用女性的愛心溫暖小強。因為偏遠，孩子們中午沒啥吃的，我有時會帶一些零食給他們，與他們開展一些分享零食的小活動，他每次都吃東西，但不搭理我，我也不計較。一個偶然機會，我終于打開他的心門。記得有一次，我買了一些菜，在自己的寢室做起飯菜來，菜的香味勾來了孩子們，他們嘻哈的擠在我的寢室門口，眼睛望著我的小鍋，我招呼他們進來，給他們夾了一些菜，他們很開心的說著感謝話走了。小強也來了，他望著卻不愿進來，兩個調皮孩子把他推了進去，他很拘束的站在那兒，一動不動望著，我笑著走到他的身邊，把他拉到鍋邊，夾了很多菜給他，還說了幾句關愛的話。突然他哭了，我嚇了一大跳，連忙追問怎么回事，他說了一句至今我都沒忘記的話，也是一輩子都不會忘記的話--我好多年沒吃過媽媽做的飯了，今天您讓我想起了媽媽。此情此景，我也哽咽了，之后，我們談了許久，也談了許多。
（四）用合理的目標指引小強。對小學生而言，習慣培養最重要，我把培養他的良好習慣作為第一階段目標，從養成良好的生活習慣開始，教他把飯菜做熟、做好，按時吃飯，按時上學。再養成良好的課間習慣，要求他要按游戲規則玩，要與同學們一起玩，玩要講秩序。三，養成良好的學習習慣，課前預習，課中認真聽講，按老師的要求辦事，作業及時完成，要有課后鞏固的習慣等等。逐漸地給他提出成績分數目標、生活目標、人生目標。
一個周過去了，二個周過去了，小強變了，正當我在得意之時，他又犯事了，但我堅持一個信念，就這樣放棄我不甘心，我不會這樣被一個毛孩子打敗！我不會投降的。我又重復昨天的故事，對他繼續進行思想教育和指導，我決定走進他的世界。到畢業時，小強基本上改變了霸道的習慣，合作意識和能力增強了，學習成績明顯提升。他的鄰居奶奶反映，現在小強聽話多了，也懂事多了。
在以后的教學生涯中，我本著用愛去貫穿整個教育教學過程，收獲不小，我成了許多孩子的朋友，他們和我分享他們的秘密，他們的酸甜苦辣也愿意和我交流，他們喜歡學我教的學科，喜歡和我交往，我想也許這就是愛，是愛溝通彼此的心靈，搭建起了橋梁。我很普通，我是鄉村教師中的一員，跟許多教師一樣，我用愛架起學生心靈的橋梁，用愛改變小強的人生軌跡，使他順利地考上了本區的重點初中。
[用愛架起學生心靈的橋梁 (六年級班主任工作心得)]
做溫暖學生心靈的班主任篇二
清晨，初升的太陽將光芒撒向廣袤無邊的大地，溫暖的光芒把我從睡夢中喚醒，窗外嘰嘰喳喳的小鳥唱著婉轉動聽的歌兒，迎接新的一天。
我起床后，洗漱完畢，這才猛然發現家里除了我自己以外，空無一人。
我向茶幾望去，上面果然留了一張字條，寫著：你中午來周阿姨的`家吃飯吧，她家住在紅星路，你坐xx路公共汽車，到了就下車，我會來接你。
看完了字條，我便待在家里打發了一個上午的時間，等到了十一點，才出發。
下車到了紅星路，看著四周雜亂無章、堆積如山的石塊、水泥，我有點發懵：“我在哪兒？”四處走動，仍然沒有任何改觀，前面是好幾條通往不同目的地的岔路，我十分沮喪，又羞于向過往的行人問路。
時間在不知不覺中悄然流逝。
我的心情開始變得焦慮起來了，這時，一個大約四十歲左右的大媽熱心地朝我走來，似乎是發現了我的難處。
她問道：“小朋友，你怎么了？”我如實地告訴了她，我不知道如何行進的事。
大媽，謝謝您！也許這對于您來說，很微不足道，但是對于我來說，卻有不一般的記憶。
做溫暖學生心靈的班主任篇三
一位教育專家說過這樣一句話：“如果我們要教給孩子們的僅僅是知識，那就直接告訴他們好了。”但是在新的課程理念不斷深化的今天，我們深深地認識到教育教學的任務絕不僅限于此。新的課程理念指出：要關注學生的精神世界，讓學生體驗知識的形成過程，主動構建知識的體系。教育的藝術在于“激勵”和“喚醒”。教師的一個眼神、一個微笑、一個示意、一個手勢，都是對學生心靈的關注，我們給學生的一次贊許、一個鼓勵，這些看似“無痕的”關注，在學生的心田里卻能感受到被關注的幸福。讓我們用愛心去喚醒學生美的心靈，讓我們在心田里種植“關注”的種子，真正關注學生的發展。
還記得一年級，一個雙耳帶助聽器的男孩闖入了我的視線，說實話當時我真的不想收，全班五十多個孩子還教個過來呢，哪能再為他再分一顆心呢？可是，當我看到孩子那種乞求與渴望的目光，聽到他那口齒不清的“老師好”時，一股無形的愛的溫泉涌上心頭，從那天起，他成了我們班名特殊的學生。我有空就同他聊天，有意識地鍛煉他的語言能力，教他正確地咬字、發音，同時，我還讓孩子們多關心他，多和他說話，多親近他、陪他到操場上玩耍，鍛煉身體。漸漸地，他上課也能安心聽講，教的生字也能讀出來了。每當我看到他和正常的孩子一起玩耍一起做游戲，享受著他們帶來的快樂時，我的心就感到無比的甘甜。我真切地感受到我的愛并沒有白白地付出，換來的是孩子可喜的進步。我們要承認孩子之間的個體差異，沒有差生，只有有差異的學生，我們應該尊重這種差異，用足夠的耐心和愛心讓學生得到更大的進步。
還記得20xx年5月20日晚9點半我被一陣急促而刺耳的電話鈴聲驚醒，電話那頭傳來了李欣姑姑的詢問：“趙老師，李欣現在還沒有回家，你知道她平時都和班級里的哪些同學在一起玩嗎？”我急忙給班里的其他同學打電話，但沒有一個同學知道李欣放學后的去向。我失眠了，李欣究竟到哪里去了呢？第二天的李欣奶奶焦急地來到了校長室，對校長說：“李欣一宿沒有回家，怎么辦啊？全家二十多人找了整整一夜，卻音信全無。一個孩子自己在外面天氣那么冷，能到哪里去呢？”后來她的姥爺在大千市場的網吧門口找到了她，她說和同學鬧了一點矛盾，不愿意跟家里人說，心理覺得委屈所以不愿意回家，就在外面住了一宿。李欣是個怎樣的孩子呢？她的身上又有怎樣的經歷呢？她是三年級來到我們班的，個子比平常的孩子高一些，自從她轉到實小，我從來沒有見過她的父母，只有她的奶奶到學校來接送她。（班主任）李欣的身世比較特殊和可憐，父母在很小的時候就離婚了，母親遠嫁他鄉，父親也從來不照顧孩子。奶奶年適以高又沒有工作，全家靠低保金和姥爺蹬三輪車掙錢過日子，這個孩子的性格比較孤僻，不愿意和同學接觸，從來都是獨來獨往，學習習慣不好，上課愛搞小動作，下課總是玩一些沙土之類的東西，打鈴上課也不愿意回來上課，跟同學的關系比較緊張……看到孩子的種種表現，我心想這個孩子太缺少愛、缺少家庭的溫暖，孩子丟了，二十幾人齊上陣平時為什么沒有人關心和照顧她呢？孩子的媽媽遠嫁他鄉，父親對孩子又漠不關心，只有年邁的奶奶和姥爺怎能深入孩子的內心和孩子進行心靈的溝通呢？我知道教育和引導孩子的使命就落在了我的肩上，于是，我開始默默地關心和關注這個孩子：孩子中午沒有吃飯，我就拿錢給孩子買盒飯；孩子頭發凌亂，我就拿梳子幫她梳理整潔；孩子的生活有困難，我就幫她申請了哈市貧困生補貼，每學期有兩百元的助學補貼；學校申報“春蕾女童”，我第一個想到了她；雖然她個子高，但我還是給她放到了第一排，找了一個同她最好的女同學跟她一起學習；李欣平時很愛勞動，所以我讓她當班級的勞動委員，她得到了老師的信任就更有責任感了，打掃時就連走廊的掛圖也被她擦得干干凈凈；我發現她特別喜愛輪滑，正值學校組織輪滑比賽，她踴躍地報了名，比賽時由于用力過猛，身體失去了平衡，重重地摔在了地上，當我們覺得李欣要放棄比賽的時候，她勇敢地站了起來，不顧摔在地上的疼痛發力向終點沖去，終于取得了第一名。當我們向她祝賀的時候才發現她的腰上有一大塊淤青，看到她不顧自己的疼痛堅持到底的精神，同學們都報以熱烈的掌聲向她致敬。從此她變得積極了，她更加關心和愛護這個班集體了，學習也比原來更加努力了，和同學的關系也變得融洽了……是啊！“教育不在于傳授，而在于激勵喚醒和鼓舞。”這句話使我更明白自己的責任，教育最大的技巧在于最大限度的調動和發揮學生的天賦和才干，幫助學生獲得成功，取得自信。有不少人不理解我為什么要收他到我班來，我認為學生可以選擇老師，但老師沒有選擇學生的權利，我要關愛每一個學生，使他們因為有我這樣的班主任而能夠快樂充實地學習；對于后進生，我采取多鼓勵少批評的方法；以寬容的心態去對待他們的每一次過失；用期待的心態去等待他們的每一點進步；用喜悅的目光去關注他們的每一個閃光點；用喜悅的心情去贊許他們的每一份成功。
一、把自己的言傳身教與學生的自我約束結合起來。在工作中我總是嚴格要求自己，注意自己的.一言一行，平時我要求學生不遲到、不早退，那么我本人在工作中首先就早來晚走，經常深入班級。有的學生自習時坐不住凳子，我就在這個時間到教室里備課、講題，這樣做既保持了自習紀律，又為那些坐不住凳子的學生作了“示范”。應該說，教師的一舉一動都潛移默化地影響著學生。
二、把情感教育與嚴格要求結合起來。學生在學習過程中，總會遇到這樣或那樣的困難，面對困難，許多學生都會產生膽怯，沒有自信，怕挨批評等一系列的心理負擔，作為教師要密切關注學生的心理，在教育過程中多給予他們心理上的支持和鼓勵。在教學中教師應該做到真誠、關愛。教師用一種支持的、理解的、溫暖的目光，一句適度夸張的贊許或鼓勵的話語，一個感人的小故事，或一次充滿溫暖，欣慰具有安全感的交談，都可以使學生獲取心理上的支持。教師要相信每一個學生都具有成功的潛能，堅信每個學生都是可以積極成長的，是有前途的；要在給予支持和關心時注意科學性，不能無原則地夸獎。對于一些有較強依賴性的學生，要把握好支持原則，鼓勵學生自己尋找解決問題的辦法，發展其獨立自主性。
三、把理想教育與刻苦學習結合起來。作為教師，既要用理想激發學生們去刻苦學習，又要幫助他們克服前進道路上的障礙。我經常利用小班會時間或者課余時間給學生們介紹學習方法，與他們共同探討如何面對人生，面對現實；給他們講南朝孫康映雪苦讀的故事，講宋朝陳正之勤能補拙的故事，講顧炎武勤勉好學、終志不懈的故事，等等，使學生始終牢記理想，自強不息。
五、把嚴肅的紀律與活潑的班風結合起來。一個班級具有嚴肅的紀律是每個學生順利學習的保證，而活潑的班風又能使每個學生以更加愉快的心情，飽滿的熱情投入到學習中去。嚴肅的紀律與活潑的班風，二者之間不僅不存在著任何對立，而且有著密切的聯系。因為只有嚴肅的紀律才能創造一個具有朝氣的班集體，而在一個積極上進的班集體中，每個學生會更加遵守紀律。所以在我擔任班主任時，總要與同學們制定一個切實可行，讓每一名學生沒有理由不執行的班規，一旦有人違背這個班規，將要受到嚴肅的批評。與此同時，我又千方百計地創造一個活潑的班風，鼓勵同學們積極參加學校組織的各項有意義活動。這些活動，豐富了學生們的學習生活，促進了他們學習成績的提高，培養了他們的集體榮譽感。
一分耕耘，一分收獲，我所教的學生無論在學習和品德上都是優秀的，我對學生的關心和對學校的傾心付出，校領導給了我金錢買不到的榮譽。，由于我專業素質突出，我被評為教育科研先進個人；，我又先后被評為縣級語文學科骨干和科研骨干教師；由于工作的出色表現，我被哈市教育局批準為市優秀教師……這些榮譽的背后，有我艱辛的付出，有多少個日夜批改作業的忙碌與疲倦！在教學工作中，我時刻不敢忽視對學生的德育教育，我執教的《我們是小小科學家》、《關心父母》、《創建綠色校園我們在行動》三節課從到分獲二、三等獎；我把自己的這些教法與眾位老師同行進行了交流，撰寫了《用愛心去喚醒學生美的心靈》一文，在黑龍江省教育學會評審中被評為叁等優秀科研成果。淡泊名利，求真務實的作風使我得到了社會的認可。家長們都說：孩子交給趙老師，不僅能學到扎實的本領，還學到了怎樣做人！在這里，我冒昧的改用一下冰心先生的一段話：“愛在左，責任在右，走在生命之路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福。”也許，我不能成為冰心筆下那個隨時播種便能開花的人，但我可以做一顆流星，在孩子們孤單寂寞或是躊躇滿志時，偶爾還會想起：在他們的夜空中，曾有這樣一抹光亮陪他們走過一程。
以德育為首，面向全體，促進學生全面發展，是教學的最終目標。德育是培養學生的一項重要工作。它既需要我們用一句句實話、一件件實事去打動我們的學生，去影響我們的學生，又需要我們開動腦筋，采取積極措施去幫助教育我們的學生。
教育的實踐使我感到：沒有教不好的學生，只有不善教育的老師。只要我們付出愛，用美好的話語和行動去感動她，就可以化解學生心中的雨雪風霜，使其逢春而綠，遇機而興。師愛是一種強大的教育力量，要知道孩子們永遠想念的是陽光的心態和慈善的心靈對待他們的老師。
做溫暖學生心靈的班主任篇四
微笑，看似很簡單、很平常，人人都可以做到，但微笑的力量是很強大的，很神奇的。
發生自內心的微笑是那樣美，那樣燦爛，那樣溫暖人心。微笑可以幫助處于低谷的人爬上來，；可以幫助氣餒的人重拾信心；也可以幫助人走向成功。
如果說黑暗是可怕的惡魔，微笑就是照亮黑暗的天使；如果說寒冷時無情的屠夫，微笑就是溫暖的春風。
當你被誤解后，真相大白時，你送上一個微笑，那是寬容的象征，也是溫暖的.陽光，照亮了黑暗；當你接受道歉時，送上一個微笑，那是善良的象征，也是和煦的春風，吹走了不愉快……我們真誠的微笑，會讓人透徹心扉的溫暖，同時我們也會收獲到一份好心情，這就是“贈人玫瑰，手有余香”。
不知大家是否聽過《捐個微笑》的故事，它講的是：一個小女孩兒陪著媽媽去為“地中海貧血兒童”捐款，當她看到別人都在捐款，而自己卻身無分文時，竟哭了起來。媽媽見狀就和小女孩兒說：“你就捐一個甜甜的笑給患病的哥哥姐姐。”小女孩真的立刻笑了，而且她一連捐了六個天使一般的微笑。女孩兒的微笑，不會讓患病的兒童好起來，但它送上了女孩兒真摯的祝愿和一顆愛心。
生活中，每一個微笑都是一輪冬日，都是一盞燈。它可以放射出溫暖的光；它可以照亮每一處角落，除去每一個陰霾。
記得曾有這樣一個報導，講的是一位最美的媽媽。畫面中的媽媽衣履寒酸，但笑的卻格外動人。這位媽媽收養了好多孩子，其中有幾個考上了重點大學。當記者采訪他們，問道什么最美時，他們不約而同的回答道：“媽媽的笑最美。每當我們遇到困難，媽媽都用她那獨特的最美的微笑鼓勵我們。雖然媽媽只有小學文化……”是的，就是這樣的一位聾啞媽媽，她用自己的微笑給了孩子們信心，鼓勵他們向前進。
微笑，從古至今都是一種不變的美。那種美是深入人心的美，是有著巨大力量的美，是讓人倍感親切的美……讓我們永愛去關心每一個人，用微笑照亮每一處角落！
做溫暖學生心靈的班主任篇五
在我們成長的過程中，若遇到一個好人或一位好老師，在我們心境充滿寒意或孤單無助時，他充滿深情地給你一句言語，則這句言語將照亮我們的心田，充滿了暖意、感動、動力，將改變我們自己的人生。
在我讀初中一年級時，很是淘氣。當時我的數學科任教師對我說：“若你再不改掉壞毛病，好好讀書，則你家在村子里將永遠窮下去，被人看不起。”這句話打中了我的神經，突然間我清醒了，為了我裹小腳的慈祥的母親今后不再辛勞，有個幸福的晚年，也為了自己能在村里人眼中的改變。我刻苦努力學習，考上了師范院校，如今成了一名光榮的人民教師。
回想自己的心路歷程和思想感悟，結合自己所從事的教育工作，感慨和體會頗多，有必要寫出來，與同事或學生共勉。
在高二上學期時，我擔任班主任，我班接收了一個從昭通轉學來的學生，叫小王。見面時，我坦誠地對他說，你來我校讀書，應遵守學校紀律和班級規定，念好書，報答父母的養育之恩。他答到，能遵守紀律，好好讀書。轉眼兩個月過去了，有一天，因為宿舍打掃衛生的問題，小王把同宿舍的一個學生在一天內連打兩頓，致使該同學離校離家出走。第二天，其家長氣勢洶洶趕到學校，在雙方家長和老師的教育疏導下，此事和平解決。通過這件事，我逐漸了解小王同學過去的經歷。小王在初一時就輟學，與當地幫派鬼混，兩年后，在父母的勸導下，勉強又讀到高一，因環境因素，其父母把他轉到我校。通過上述事件，小王把原來的打架惡習又呈現出來，我通過多次與他交談，使他的心思逐漸收回到校園中，學習上。
在與學生的溝通中，應多從學生的家庭背景說起，擊中要害，給予關愛，使他們的心靈充滿陽光、暖意、愛心。若學生是來自農村的，我就對他講父母種地的艱辛，“臉朝黃土背朝天”，一年的收入多半供學生讀書。偶爾來學校看子女，有時竟舍不得錢坐車，徒步趕來，只為孩子的生活費夠不夠，又匆匆徒步趕回家忙農活。若學生是來自機關單位的，則對他講，你父母在年青時，因為社會家庭原因，未上過大學，他們把夢圓大學，寄托在你的身上。況且，現今各單位不再進行“頂班制”。若你不努力學習，到父母升天時，自己將變得很凄涼、很凄慘，人生最大的悲哀是“人活著，錢沒了”。
通過與學生心與心的溝通交流，絕大多數學生會健康的成長，終會考上理想的滿意的大學就讀，或正常地踏入社會成家立業，做對社會有用的人。
在每周班會上，我都會提到學生的愛心與責任心。愛心就是愛父母、愛自己、愛老師。自己的父母，哪有不愛呢？他們含辛茹苦，生養我們，供我們讀書，我們能不動心，動情嗎？能天天逃課，天天打架，讓父母賠錢傷心嗎？當然不能。這樣與學生溝通，能使多數學生產生共鳴，收到使多數學生感動的效果。小王同學在回老家參加高考時，對我說，正是因為有我每次在班會上的講話，他才堅持讀到高中畢業。有好多次，他都準備收拾行李走人了，又遇到班會課，聽我的心聲，他的心靈又一次被激活，點燃讀書的欲望。臨畢業告別時，他給我講了很多話，重復最多的一句是：多謝老師。我想小王同學定會滿懷信心地走向考場，走進大學校門，走好美好的人生道路。
只有學生心靈充滿了陽光，學習、生活才有動力與樂趣。班上另一位同學叫小劉，他家住在城里，家中有別墅，有企業，有轎車，家庭比較富有，父母離異。對他有影響，不思學習，得過且過，畢業前三個月想要退學，離家出走。與其父母聯系后，其近80歲的奶奶匆匆趕到學校，與小劉和我一起談了近兩個小時，奶奶說，家中經濟不算差，差的是家中沒有文化人，沒有一個大學生，全家人的希望都寄托在小劉身上，且要有文化，才能使家族經濟良好發展下去。在老奶奶幾近哭聲的勸導下，加之我在旁邊引導，小劉同學深受感動，發誓努力學習，不辜負家人和老師的期望。現今，小劉同學一臉陽光，步伐堅定，離大學校門越來越近了。
在學生的成長歷程中，難免有一些不如意之事，使學生的心理產生障礙。只要我們教育工作者，富有愛心和責任心，注重細節，把學生當成朋友，促膝談心，使學生的心靈充滿陽光，我們的學生定會成人，成才。
做溫暖學生心靈的班主任篇六
今年，我繼續擔任班主任工作，而且這個班是在二百七十幾名學生中，經過考試篩選出了一百名學生中的五十人，應該說學生的素質，
學習
習慣都應該是非常不錯的。這五十名學生來自不同的鄉鎮，都是農村學生，有著農村學生的淳樸和善良，眼睛中充滿求知欲。開學一月來，
班級
個個方面都十分不錯，但是，有一個孩子一度讓所有科任教師頭疼：隨便接老師的話，書寫十分凌亂，作業不按時交……每個科任教師都找他談話，但是收效甚微，根本沒有起任何變化。第一步，我首先在班上給全體學生講姓名問題，我告訴大家，姓名只是一個人的代號，并不表示
什么
。下來后，我私下找他聊天，告訴他，你爸爸給你取這個名字，有著他的深意：芳字是艸頭，代表小草，小草有著頑強的生命力，你的爸爸希望你像小草一樣有著頑強的生命力。所以你應該感謝你的爸爸給了你這樣一個名字，也例舉了歷史上許多名人與名字的故事。通過一段時間的觀察，他基本擺脫了名字的陰影，變得不是很自卑了。第二步，我告訴他，讀書的目的：一是通過自己的勤奮刻苦，努力學習，考上理想的大學，從此跳出農門，徹底擺脫貧窮落后，改變自己的命運。二是通過讀書，學習一些做人處事，待人接物的道理，做一個有修養的人，做一個讓人們歡迎的人。三是通過讀書，多認識一些人，多結識一些朋友，所謂朋友多了路好走，三年初中，三年高中，你會認識很多的同學，到時你有什么困難，有那么多同學，一定會有一個能幫助你的人。四是社會現實必須要求我們讀書，按現在社會發展情況，以后要生存，至少都要高中畢業，你現在得過且過，不求上進，初中不畢業，高中不讀一個，以后你怎么辦？他接受了我的建議，學習態度有所轉變，作業也按時交，上課也比以前認真了。
第三步，十月份的德育主題活動是感恩教育，于是我抓住這一契機，對他進行了感恩教育。每一小組進行了感恩小故事的講解，還唱了感恩歌曲，最后我播放了歌曲《父親》，并講訴了作為一個當家人的苦楚，同時播放了一系列父親勞作時的照片。這時，我看見他流淚了。為進一步感化他，我播放了一段家長會的視頻，此時的他，完全失聲痛哭。我走到他面前，遞給他手紙，待他擦干眼淚，我邀請他上臺給同學們講述親情故事。他最終同意了我的請求，走上講臺，聲淚俱下地講訴了他與自己父親之間發生的事情，臺下不時爆發出陣陣掌聲。最后我說：“你的父親要承擔整個家庭的重擔，當然壓力大了，你要正確理解你的'父親。你的父親最后能把你及時送到醫院，并守著你，照顧你，他是十分
愛
你的，不時要存心打你，你明白嗎？可憐天下父母心，你應該理解你父親的不容易呀。孩子，釋懷吧，不要再怪你的父親了，拿出你的行動，努力學習，以最優異的成績
來回報你父親吧，好嗎？”讓全班同學都沒有想到的是，他居然向著他家那個方向，跪下了，并且大聲說：“爸，我錯了，你原諒我的不懂事吧。爸爸，你辛苦了！爸爸，我愛你！”從那次以后，這個學生可以說是徹底改變了。感悟：每個孩子都一顆善良，淳樸的心，不是每一個孩子天生就是壞孩子，我們作為教育工作者，要充分了解孩子，了解孩子內心的真實想法，掌握恰當的教育時機，給孩子愛的教育，讓他們明白，自己并不是最差的，無藥可救的，要讓他們看到希望，看到未來。
做溫暖學生心靈的班主任篇七
在迷茫中，微笑給了我追求的方向；在失意中，微笑給了我振奮的信心；
在困境中，微笑給了我突圍的勇氣；在寂寞中，微笑給了我真摯的友情。
生活需要微笑。當經歷過一切挑戰，一切磨難后，成功的大門向你敞開了。你，微笑著，闊步向成功大門邁去。那一瞬間的喜悅，那一剎那的激動，那隨即消逝的感動，也許根本無法用精確的語言來表示此刻你的心情。你唯有用微笑來證明你成功了，證明你千經萬難，破了一道道卡關，努力的付出終究換來了收獲的累累果實。微笑已證明了這一切。
生活需要微笑。當你無助時，面臨著挫折。這時，你會痛苦，孤獨、寂寞、無助隨之而來。此時的你要微笑面對這一切，對自己大聲說：“我能行！”然后沉著，冷靜思考，看看自己面臨著怎樣的困境，再微笑著分析，尋找解決的辦法。相信自己，憂郁的日子里需要鎮靜，相信吧，快樂的日子馬上來臨。而你，在這一過程中需要保持微笑，勇敢面對一切，不要害怕，不要畏縮。微笑會克服一切阻難。
生活需要微笑。當你堅持著一個目標不放棄，直到達到這個目標后露出甜美的笑容時。這中間的過程，多少有點艱辛。就好比一條沒有路的山，崎嶇、陡峭，但是當你不畏艱辛和阻難，堅持爬過這座人跡荒蕪的山后，展現在你眼前的是美麗猶如畫卷的山山水水，當你回首望你曾經“走”出來的山路時，你會感到詫異，這是因為，你微笑著面對一切，你把一切苦難看作成長的動機，當你把磨難視為快樂的前提時，路已經變得平坦了，而你，就會輕松如飛的跨過了這座山。走山路的過程，正猶如追夢的艱辛。不管是成功與失敗，你都要微笑，成功了，微笑是因為喜悅；失敗了，微笑是因為自信下一次你會成功。
做溫暖學生心靈的班主任篇八
春節將近，身在他鄉異地的人都有了一顆似箭的歸心，大年三十永遠是中國人心目中的情結，人們忙活著過節，也渴盼著團聚，就在電話、書信、明信片穿梭往來之中，學校里也有著一個特殊的群體：留守學生，他們早就在盼著爸媽了，盼著爸媽回家團聚，這份心情在漸行漸近的年節氛圍中越發顯得急迫。一年半載的離別，讓這些學生時刻多了別人一份牽掛，留守的學生也知道，為了生活，父母別無選擇。父母也心疼兒女，可是為了孩子讀書，留守校園成了唯一。
我們學校的留守學生不在少數，比起周邊縣市（區）來說，只會更多，一年上頭，他們默默地生活、學習，雖然有老師的關心與幫助，畢竟比其它的學生要少享受父母之愛，親情之疼。
正是這樣和情形，給了我們班主任一個特殊任務，那就是抽點時間，多走進留守學生，過問他們的生活，與他們交流思想，一個微笑，一句關懷，足可以讓他們會到父母般的關懷。
有時候，我們可能小看了一次問詢，小看了一次座談，但是，我們的學生可能終身銘記著這一份感情，甚至珍藏一生，直到永遠。
我認識一個叫馬小明的學生，高中三年只和爸媽相聚過三次，三次都是在春節，每次過完年，爸媽便北上南下，千里迢迢去打工了。當我問及他的生活時，他居然表現得十分坦然。這種過早的歷練人生讓我心里隱隱有一絲疼痛，不為別的，就為他那一份成熟。如果是我的.孩子留守校園，我想我的心里一定時刻都沉甸甸的，并不是孩子不應該獨立生活，只是換位到父母的角色上時，一種天性使然。
馬小明畢業了，但是他三年的高中生活里，家庭的關愛無論怎么說都有些遺憾，而這種遺憾，打工的父母是無法兩全的。
于是，無形中，我們的班主任成了“父母”，肩負起了一份特殊的責任，節日到了，我們問候一聲，身體有病了，我們幫著去找個醫生，學習成績下降了，我們一起分析一下原因，有了心事，我們細心地了解了解，活動中得了獎，我們更應該好好鼓勵，對了錯了，都有我們在旁邊守著。
一個老師的真情，不愁學生體會不出，更何況是留守學生呢？從心理學角度來講，他會更懂得愛，會將鼓勵與批評化為學習的動力、生活的準則，他會比他人更加珍惜師生間的這種感情。
回首留守一族，我們做班主任的給予了許多關心，他們的父母一定會感激，雖然我們關心的時候并無所求。但是當大年這個特殊日子即將到來的時候，我們還是應該用某種方式表達出不是親情的親情，讓他們深感學校的溫暖。