作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。
馬說教案幾課時篇一
第一：鞏固深化，應用練習
(2)學生舉手投票。教師在黑板顯示結果。
(3)師：你們能幫助老師把這份結果用統計圖表示嗎?
(3) 展示統計表,并說說是怎么涂的?為什么這樣圖? （半格）
(4) 分析統計表：從這份統計表中你還能提出什么問題?
(5)師點撥 知識點、重點、難點。學生填涂統計圖并討論進一步經歷統計的過程，鞏固對統計知識的認知。
第二步：課堂總結
師：你學會了什么知識? 你表現的怎樣?今天學習的和一年級學的有什么區別？學生反饋：一年級一格代表一，現在一格可以代表多。學生通過小結和對本節課的自評，加強對自己的認識。
第三步：后續激勵
師：統計在我們生活中很多地方都能用到，例如我們可以統計一下今天哪組的小朋友表現最好，或者統計一下我們班一個月以來哪位小朋友得的紅花最多等等，數學源于我們的生活，處處都能用到。
師統計今天小組比賽情況，最高分的得到其他小組的表揚，并激勵其他小組明天繼續努力。學生對本節課最高分的大組進行表揚。通過聯系本節課的內容和評比表，讓學生知道數學源于生活。
（二）教學檢測安排
該課時的教學檢測重點是鞏固學生填涂條形統計圖的能力。在本課時，教師采用直接畫圖的檢測方式，包括小組討論、收集數據和填涂統計圖，訓練學生的填涂能力。在本課結束后預留五分鐘為學生自評和他評時間，教師進行解疑和檢測。
（三）板書設計
馬說教案幾課時篇二
在本課教學中，我主要體現了以下課程理念：一、以學生為本，在發展語言能力的同時，發展學生的思維能力，激發想象力。特別是春潮形成的過程和其浩大的聲勢，通過想象既能發揮學生的想象力，還能夠輔助學生朗讀好課文。二、朗讀為主，培養語感，發展思維。通過多種形式的朗讀，讀中感悟，讀中理解，讀中推敲，讀中提高。三、通過學習本課，培養熱愛祖國的情懷。在了解課文內容的基礎上，也了解到了我們的祖國山河的壯美，了解到北方的春天是具有如此不可抗拒的生機的，滲透愛國主義教育――中國人民的力量也是不可抗拒的！
課堂上，主要采用了以讀代講和抓住重點詞句的教學方法來突破本課的重難點。第一部分，主要是圍繞第一自然段這個中心句展開討論，找出“春天在進攻”的語句，并把握其中的重點詞語，如“沖開”，“洶涌的奔流”，“變酥了”，“變軟了”，“變暗了”等等，感悟春的萬象更新。第二部分，主要以朗讀為主，運用了比較和電教輔助的方法，讓學生在直觀形象的畫面中生發出豪壯的情感，感悟著春潮的氣勢不可阻擋，力量不可抗拒。而且，在利用春潮洶涌的課件時，并不是在一開始就出示，而是在學生通過多次朗讀有了一定的理解和感觸之后再出示，這樣就能夠讓孩子對自己的想象和實際的情景進行準確的對比，能夠更有效的加深孩子對文章的感悟。
課堂總是一門遺憾的藝術，沒有完美無憾的工筆，在這篇教學設計中也存在著不足之處，如：對生字詞的教學還應突出一些。
東塔學校 蔣瓊
這篇課文以“春潮”為題，描寫了春潮形成過程和磅礴氣勢，讓我們深切地感受到了春天的力量——不可抗拒。
課堂上，我主要采用了以讀代講和抓住重點詞句的教學方法來突破本課的重難點。
一、圍繞中心句展開討論。找出“春天在進攻”的語句，并把握其中的重點詞語，如“沖開”，“洶涌的奔流”，“變酥了”，“變軟了”，“變暗了”等等，感悟春的萬象更新?！罢埻瑢W們自由發表自己的看法，可以說說自己讀懂的地方，也可以提出不懂的問題?！睂W生敢于質疑，相繼提出了“崩潰”、“禁錮”、“衰竭”、“馴服”、“迫使”等詞，我按照找原文句子，結合生活經驗和工具書的方法指導學生逐一解決。學生對這些詞語的理解如果到位了，那么在理解課文時就有基礎，能大大減緩突破難點的坡度。學生敢于質疑，質疑完后有可操作的方法去解決，因此樂于釋疑，參與的興趣也就更濃、面積就比較大。另外，學生的主動性也增強了。凡是提問的、凡是能解決別人問題的都給予一定的鼓勵，因此學生樂于思考，找到自己成功點的學生就比較多，自然學得很快樂。
二、以朗讀為主。讓學生在生發出豪壯的情感，感悟著春潮的氣勢不可阻擋，力量不可抗拒。
“朝陽處雪已融化，雪水順著斜谷流過來，沖開了山澗溪水的冰面。那巨大的凍結在巖層上的瀑布也開始活動了 ，流水聲一天天越來越大地響起來，最后成為一股洶涌的奔流，沖到山下，流進大江?！弊寣W生抓住句子中的動詞重讀，通過語氣、語速的高低、快慢，讀出氣勢，讀出自己的體會，課堂教學就是要“因學施教”，不能一刀切。只給方向，至于怎么到達要讓學生自己去實現，當然教師要創造條件。我想這樣應該是“以生為本” 吧，這樣的課堂才可能有精彩的生成，這樣的課堂也才是鮮活的、靈動的。
“那冰封的大江在春天太陽的照射下，在山中雪水的沖擊下，逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了。”這句的朗讀指導體現以讀為主，讀中體會；課堂呈現以學生為主體，教師的教是為學生的學服務。在學生讀不好的時候停下教學的步子，引導潛心會文，抓重點詞朗讀；在找到重點詞還讀不到位時，聯系生活理解“酥”意思，理解之后再讀；最后，教師巧妙范讀，將讀中體會引入.......。既有指導的層次感，也有朗讀的層次性。
作為課堂組織者的我，根據學情提出問題，激發了學生探究的熱情，學生的思維受到了啟發，智慧的火花就像奔騰的春潮一樣，以不可抗拒的力量向前涌。上好一堂課，不是看我們老師的熱情有多高，而是看老師能把學生的學習熱情能調動得有多高。學生有了學習的熱情，才會有思維的深入，這樣的課堂也才會精彩。
馬說教案幾課時篇三
地球作為太陽系的行星，最大的特點是有水存在，水在地球上以固、液、氣三態轉換，不斷地進行循環更替，是地理環境中最活躍的因素。水是人類生存和生產發展的物質基礎，是寶貴的自然資源。地球上的水有二大特征：從動態看，水不斷循環運動形成統一的連續的水圈；從數量上看，是相對平衡的。水分為海洋水、陸地水和大氣水。根據含鹽量分類，可分成咸水和淡水。水是人類不可缺少的資源，節約用水、合理利用和保護水資源是人類必須注意的問題。
本節教材主要講述水的分類、水的循環、水與人類的關系及節約用水等四方面的內容。
一、授課思路與方法
1、本節內容與生活有密切的關系,在教學中應充分利用學生平時所見所聞，進行啟發性教學。
2、充分利用教學掛圖、投影片和教學錄像進行直觀性教學，幫助學生在頭腦中樹立三維空間，通過讀圖，加深對本節知識的理解。
二、課時安排
本節共安排2課時。
（第一課時）
一、教學目標
（一）認知目標
1.了解海洋水、陸地水和大氣水。
2.了解地球上的水循環過程。
（二）情感目標
樹立辯證唯物主義觀點，培養探索自然的奧秘，熱愛科學的情操。
二、教學重點與難點
1.教學重點：水的分類。
2.教學難點：地球上的水循環。
三、教學準備
1.準備演示實驗：液態水-氣態水-液態水。
2.水循環示意掛圖或投影片，條件允許的情況下可播放“水循環”的教學錄像。
四、教學過程
（一）海洋水、陸地水和大氣水
1.水的三態:
地球上的水在不同的條件下可以呈固態、液態和氣態三種形態分布于海洋、陸地及大氣之中，（固態水如冰、液態水如河湖水、海水,氣態水如水蒸氣等）這是根據水的狀態來劃分的。
2.水的分類:
（1）根據水中的含鹽量的多少，可將水分為咸水（如海洋水、湖泊咸水和地下咸水）和淡水（如江河湖泊的淡水、地下淡水及冰川）。
（2）根據水在地球上的積聚情況來劃分，可分為海洋水、陸地水和大氣水三種。
1）海洋水：儲量巨大，占全球水總量的96.53%；海水的平均鹽度為35‰，不能直接飲用，海水蒸發時鹽分不能蒸發，可獲取淡水。海洋上的空氣中常有微小的鹽粒。海洋生物有排除多余鹽分的作用。
3）大氣水：是指大氣中所含的水蒸氣，以及所組成的云、霧的小水滴和小冰晶等。大氣水所占的比例極少（只占總量的0.001%）,但在水循環中起重要作用。
（二）地球上的水循環
出示“水循環”的示意圖或投影片和錄像，讓學生觀看，教師提出一系列的問題：天上的雨水是從哪里來的？水蒸氣是從哪里來？陸地水不斷流向海洋后又是如何得到補充的？讓學生閱讀課文，展開討論，然后教師歸納，在歸納總結過程中教師可以畫板圖示意，邊畫邊分析水循環過程。
（1）海洋與陸地之間；（2）海洋與海洋上空之間；（3）陸地與陸地上空之間。
1)海陸間循環：從海洋上蒸發的水蒸氣，被氣流帶到陸地上空，在一定的大氣條件下，遇冷凝結，形成雨雪降落地面。降落地面的水，其中一部分重新蒸發，返回空中，一部分滲入地下，以地下水的形式補給江河或直接流入海洋，一部分匯入江河，注入海洋。這種海陸間的水分交換過程叫海陸間循環。（也叫大循環）
2)海上內循環：從海洋蒸發的水汽，上升至高空遇冷凝結，以降水的形式降落到海洋中，這一過程，只在海洋與海洋上空范圍內進行。（也叫小循環）
3)陸地內循環：從陸地上蒸發的水汽，在陸地上空成云致雨（雪），然后再降落到地面，這種局部的水循環，稱為內陸水循環。（也叫小循環）
2.通過水循環運動，陸地上的水不斷得到補充，滋潤著土地，哺育著生命。
教師小結：
2.根據水中的含鹽量的多少，可將水分為淡水和咸水；
3.水循環的四個環節是：海洋水蒸發大氣水輸送降水徑流入海等。
五、板書設計
液態水：江河湖海水
1.水的狀態氣態水：水蒸氣
固態水：冰川
咸水:海洋水內陸湖泊
2.水的成分咸水與地下咸水
（一）海洋水、陸淡水:江河湖泊淡水、地水和大氣水地下淡水及冰川
海洋水：（儲量巨大,平均鹽度為35‰
3.水的分布陸地水：江河湖泊水、冰川及地下水
大氣水：水蒸氣在水循環中作用很大
1.海洋與陸地之間循環
（二）地球上的水循環2.海洋與海洋上空之間循環
3.陸地與陸地上空之間循環
水汽輸送
水汽水汽
（三）水循環的四個環節：蒸發凝結、降水
海洋陸地
六、習題與解析
1.隨堂練習
（1）地球上水的狀態有：（）
(a)液態和固態(b)氣態和固態
(c)液態、固態和氣態(d)液態和氣態
（2）關于陸地水的敘述正確的是：（）
(a)陸地水都是淡水
(b)冰川和地下水不屬于陸地水
(c)地下水是河水
(d)陸地水通過水循環運動才能不斷得到補充
（3）有關海洋水的正確敘述是；（）
(a）海洋水是地球上儲量最多的水體
(b)海洋水可以直接飲用
(c）海洋水的含鹽量在35%左右
(d)海洋水占地球上水體儲量的71%
（4）海洋水、陸地水和大氣水的劃分依據是：（）
(a)水的物理性質(b)水的化學性質
(c)水的空間分布(d)水汽含量多少
（5）世界海洋水的平均鹽度值為（）
(a)32‰(b)35‰(c)30‰(d)41‰
2.課后作業
（6）閱讀水循環示意圖，完成：
馬說教案幾課時篇四
第一單元
蒙書誦讀
指導思想：
以科學發展為根本的指導思想，以新課程理念為行動指南，以全面推進素質教育為根本目的，立足現實，著眼未來，遵循規律開發和利用好校本課程，引領廣大學生閱讀經典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神，無限相信書籍的力量，為學生的幸福人生奠定堅實的發展基礎。
教學目的：
1、喜歡經典文章，感受中華優秀傳統文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎。
2、初步掌握經典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。
3、基本了解誦讀內容，提高語文素養。
4、訓練兒童應對、掌握聲韻格律，從中得到語音、詞匯、修辭的訓練。
教學重難點：
1、喜歡經典文章，感受中華優秀傳統文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎。
2、基本了解誦讀內容，提高語文素養。
第1課《聲律啟蒙》
（一）教學內容：
云對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。三尺劍，六鈞弓，嶺北對江東。人間清暑殿，天上廣寒宮。夾岸曉煙楊柳綠，滿園春雨杏花紅。
兩鬢風霜途次早行之客；一蓑煙雨溪邊晚釣之翁。教學過程：
一、簡介《聲律啟蒙》。
二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求：
1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。
2、結合注釋初步感知誦讀內容。
3、體會教師誦讀的節奏和韻律。
三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。
1、學生結合注釋理解意思。
2、全班交流。
3、教師小結。
四、學生練讀
1、學生認真跟讀。
2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。
3、小組交流。
4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。
5、師生共同放聲齊讀。
五、知識鏈接：第2頁
六、拓展活動：第2頁
七、課外延伸：
1、與父母一起多形式誦讀。
2、與父母交流誦讀心得。
3、課外搜集資料，《聲律啟蒙》一剩余部分，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。
板書設計： 《聲律啟蒙》
通過本課，引領廣大學生閱讀經典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神，無限相信書籍的力量，為學生的幸福人生奠定堅實的發展基礎。
第2課《聲律啟蒙》
（二）一、教學內容：來對往，密對稀，燕舞對鶯飛。風清對月朗，露重對煙微。霜菊瘦，雨梅肥，客路對漁磯。晚霞舒錦繡，朝露綴珠璣。夏暑客思欹石枕，秋寒婦念寄邊衣。春水才深，青草岸邊漁父去；夕陽半落，綠莎原上牧童歸。
二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求：
1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。
2、結合注釋初步感知誦讀內容。
3、體會教師誦讀的節奏和韻律。
三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。
1、學生結合注釋理解意思。
2、全班交流。
3、教師小結。
四、學生練讀
1、學生認真跟讀。
2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。
3、小組交流。
4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。
5、師生共同放聲齊讀。
五、知識鏈接：第4頁
六、拓展活動：第4頁
七、課外延伸
1、與父母一起多形式誦讀。
2、與父母交流誦讀心得。
3、課外搜集資料，《聲律啟蒙》二剩余部分，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。
板書設計： 《聲律啟蒙》
枕，秋寒婦念寄邊衣。春水才深，青草岸邊漁父去；夕陽半落，綠莎原上牧童歸。
教學反思：
通過下列方式鞏固效果較好，1、與父母一起多形式誦讀。
2、與父母交流誦讀心得。
3、課外搜集資料，《聲律啟蒙》二剩余部分，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。
第3課《聲律啟蒙》
（三）一、教學內容：優對劣，凸對凹，翠竹對黃花。松杉對杞梓，菽麥對桑麻。山不斷，水無涯，煮酒對烹茶。魚游池面水，鷺立崖頭沙。百畝風翻陶令秫，一畦雨熟邵平瓜。閑捧竹根，飲李白一壺之酒；偶擎桐葉，啜盧同七碗之茶。
二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。
要求：
1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。
2、結合注釋初步感知誦讀內容。
3、體會教師誦讀的節奏和韻律。
三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。
1、學生結合注釋理解意思。
2、全班交流。
3、教師小結。
四、學生練讀
1、學生認真跟讀。
以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。
3、小組交流。
4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。
5、師生共同放聲齊讀。
五、知識鏈接：第6頁
六、拓展活動：第6頁
七、課外延伸
1、與父母一起多形式誦讀。
2、與父母交流誦讀心得。
3、課外搜集資料，《聲律啟蒙》三剩余部分，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。
板書設計: 《聲律啟蒙》
（三）優對劣，凸對凹，翠竹對黃花。松杉對杞梓，菽麥對桑麻。山不斷，水無涯，煮酒對烹茶。魚游池面水，鷺立崖頭沙。百畝風翻陶令秫，一畦雨熟邵平瓜。閑捧竹根，飲李白一壺之酒；偶擎桐葉，啜盧同七碗之茶。
教學反思：
學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。少數學生存在朗讀障礙。
第4課《笠翁對韻》
一、開場白
是下雨天穿的蓑衣?！皩崱本褪枪糯藢ψ?，講押韻。
二、范讀、帶讀《笠翁對韻》
老師先范讀一遍課文，請同學們認真聽。
下面請同學們伸出右手的食指開始指讀。老師讀一句，你們齊讀一句，并用手指跟著朗讀的節奏移動，朗讀到哪個字手指就停在哪個字上，標點符號跳過去不指。聽明白了嗎？同學們，跟我念。
三、釋讀
1、師讀第一段 講解第一段
重點點撥：山花對海樹蒼穹下響高舂青春
2、學生一起說文意。
三、朗讀一東、二冬
1、分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）
3、多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦。
四、課后拓展：
1、利用課余時間熟讀一東、二冬。
2、收集對聯。板書設計：
《笠翁對韻》
教學反思：
多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦。效果較好。
第二單元
詩詞誦讀
（一）教案
指導思想：以傳統文化來熏陶學生，以古典之美來陶冶學生，通過古詩誦讀領會古人的遠大志向與抱負。
第5課
登金陵鳳凰臺
教學目的
1、誦讀古詩詞，領悟詩人的情感與感受。
2、體會詩人的遠大志向與抱負。
3、了解李白的生平，明了古詩的寫作背景。教學重難點：
1、誦讀古詩詞，領悟詩人的情感與感受。
2、體會詩人的遠大志向與抱負。教學過程：
一、經典回放
1、讀《登金陵鳳凰臺》原文。
2、學生談感受。
二、出示譯文。
學生與原文對照，反復讀譯文。
三、溫馨點擊。
介紹《登金陵鳳凰臺》及作者的寫作意圖。
四、活動廣角。
1、背誦《登金陵鳳凰臺》這首詩。
2、說一說你對《登金陵鳳凰臺》了解多少。
五、成長階梯。
談談你的收獲？同桌交流。板書設計：
登金陵鳳凰臺
教學反思：
古詩的寫作背景，有些學生理解起來有難度。
第6課
古詩兩首
（一）汴河懷古、（二）題烏江亭 教學目的：
1、誦讀古詩詞，明了古詩的寫作背景。
2、走進古詩，了解古代帝王，并能正確地對隋煬帝及項羽作出正確的評價。
3、學會客觀的評價人或事物。教學重難點：
走進古詩，了解古代帝王，并能正確地對隋煬帝及項羽作出正確的評價。
教學過程：
一、經典回放
1、讀《汴河懷古》、《題烏江亭》原文。
2、學生談感受。
二、出示譯文。
學生與原文對照，反復讀譯文。
三、溫馨點擊。
介紹《汴河懷古》、《題烏江亭》及作者的寫作意圖。
四、活動廣角。
1、背誦《汴河懷古》、《題烏江亭》這兩首詩。
2、說一說你對《汴河懷古》、《題烏江亭》了解多少。
五、成長階梯。
讀了這個故事，你一定有許多話想說吧？請把你最想說的一句話寫下來。
板書設計：
古詩兩首
（一）汴河懷古、（二）題烏江亭 教學反思：
走進古詩，了解古代帝王，并能正確地對隋煬帝及項羽作出正確的評價。多數學生興趣較濃。
第7課 詩詞兩首
《西塞山懷古》教案
教學目標：
1、讓學生了解詩人劉禹錫的生平。
2、注意詩中的用詞。
3、理解詩歌的內容和境界。教學重難點：
1、注意詩中的用詞。
2、理解詩歌的內容和境界。教學過程：
一、讀《西塞山懷古》原文。
二、劉禹錫簡介：
字夢得，彭城（今江蘇徐州）人，是匈奴人的后裔。唐代中期詩人、哲學家。他的家庭是一個世代以儒學相傳的書香門弟。政治上主張革新，是王叔文派政治革新活動的中心人物之一。
劉禹錫耳濡目染，加上天資聰穎，敏而好學，從小就才學過人，氣度非凡。他十九歲游學長安，上書朝廷。二十一歲，與柳宗元同榜考中進士。同年又考中了博學宏詞科。
后來在政治上不得意被貶為朗州司馬。他沒有自甘沉淪，而是以積極樂觀的精神進行創作，積極向民歌學習，創作了《采菱行》等仿民歌體詩歌。
賞，認為是含蘊無窮的唐詩杰作。
后來，幾經多次調動，劉禹錫被派往蘇州擔任刺史。當時蘇州發生水災，饑鴻遍野。他上任以后開倉賑饑，免賦減役，很快使人民從災害中走出，過上了安居樂業的生活。蘇州人民愛戴他，感激他，就把曾在蘇州擔任過刺史的韋應物、白居易和他合稱為“三杰”，建立了三賢堂。皇帝也對他的政績予以褒獎，賜給他紫金魚袋。
劉禹錫晚年回到洛陽，任太子賓客，與朋友交游賦詩，生活閑適。死后被追贈為戶部尚書。
三、出示譯文。
四、范讀----學生齊讀---自己讀---背誦
五、活動廣角
談談你對《西塞山懷古》的理解。
六、成長階梯 談談你的收獲。板書設計：
《西塞山懷古》
教學反思：
“范讀----學生齊讀---自己讀---背誦”的模式，在教學中效果較好。
《山坡羊·潼關懷古》教學設計
教學目標：
1、體會中國古人對勞動人民的深切同情。
2、欣賞詩歌中含義深刻的句子；賞析生動的詞語。教學重難點：
欣賞詩歌中含義深刻的句子；賞析生動的詞語。教學過程：
一、讀原文。
二、簡介。
1、簡介作者：張養浩（1296－1329）字希孟，號云莊，濟南人。他的作品題材廣泛，風格清逸而豪放。
2、簡介潼關：
潼關在商代時隸屬定國,稱桃林；周代時為畿內地，隸虢國，稱渭
；春秋隸晉，稱桃林塞；戰國時隸魏。秦惠文王六年（公元前332年），設寧秦縣，潼關為寧秦縣轄地；漢高祖五年（公元前202年）設船司空衙門，專管黃河、渭河的水運事項及船庫工作。之后就以官名設縣，稱船司空縣，新莽建國元年（公元9年），改船司空縣，為船利縣，東漢時又復名船司空縣，屬華陰。新北魏太和十一年（公元487年），屬華州華山郡的定城縣，西魏時撤定城縣，改屬敷西縣，直到北周。
元691年），分仙掌為東部潼津縣，隸虢州。長安二年（公元702年）撤潼津縣，并入仙掌縣。公元706年復名華陰縣。
到明洪武七年（公元1374年）時，設潼關為守御千戶所，隸陜西都司，明洪武九年，設潼關衛。清雍正二年（公元1724年），撤潼關衛；雍正四年（公元1726年）改潼關縣為潼關廳，民國二個（1913年）廢廳，復潼關縣至今。
三、出示譯文。
四、活動廣角 談談你對本詩的理解。
五、成長驛站 談談學習本文的收獲。板書設計：
《山坡羊?潼關懷古》
馬說教案幾課時篇五
教學目標
1、知識與技能方面：在朗讀中理解課文內容、體會思想情感，感受水的不同形態和對人的利弊關系，通過展開豐富的想象，訓練學生形象思維與邏輯思維。
2、情感與態度方面：
（1）了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系。
（2）知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。
教學過程
第一環節：創設情境，直奔主題
1、直觀感受水變化的過程，教師導語：瞧！多可愛的小水珠呀！它還會變呢！我們一起來看看奇妙的變化過程吧?。úシ艅赢嫞?/p>
2、結合課文內容，深入了解水的多變性
教師導語：動畫片中的小旅行家來到了課文中，請小朋友們自由地讀一、二自然段，小水珠都變成什么。
3、感悟水變成云，培養孩子想象能力
（1）教師導語：小朋友，你們就像可愛的小水滴。小水滴小水滴，現在你們升到空中變成無數的小點兒，連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過來了，（ppt展示朝霞），早晨，我變成美麗的朝霞，晚上我是美麗的晚霞（ppt展示晚霞），晴天，我穿著白衣服（ppt展示白云），陰天，我穿著黑衣服（ppt展示烏云）。你們想穿什么衣服打扮自己呢？讀句子。
花朵了，你的名字叫“雪”。
出現的地方
（1）教師導語：小水滴，你們完成了這么多的變化，一定很累了吧？你們平常喜歡到什么地方休息一下？（生朗讀第三段，讀完指導，再讀）
1、閱讀關于水的文章，拓充知識面
在我們資料城里還有許多快樂的小水滴，我們看看他跟大自然發生過哪些有趣的事情？學生按要求進入資料城自主學習。
2、出示題目，明確打寫要求
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馬說教案幾課時篇六
教學要求：
1、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學會本課生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
教學重點、難點：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、明白勤學苦練可以彌補先天的.不足。
教學準備：
生字卡片
第一課時
一、揭示課題
1、板書課題。
2、解題，介紹梅蘭芳生平。
3、學習詞語：學藝
二、初讀課文。
1、自由練讀課文。
2、要求標出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子。
3、檢查生字掌握情況。
（1）出示小黑板。
（2）指名認讀詞語。
（3）抽讀生字卡片。
4、試讀課文。
5、指名說說課文有幾個自然段？
6、指名分段朗讀課文。
7、教師范讀。
8、填空，出示小黑板。
這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師，苦練（），終于成為世界聞名的（）的故事。
三、作業：
1、練讀生字詞。
2、練習朗讀課文。
第二課時
一、復習
1、抽讀生字卡片。
2、指名朗讀課文。
二、細讀課文。
1、細讀第一自然段。
（1）指名讀課文。
（2）說說這一段告訴我們什么？
（3）不是唱戲的料子是什么意思？
（4）師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子？
（板書：不是料子）
2、細讀第三自然段。
（1）指名讀課文。
（2）這一段告訴我們什么？
（3）理解：世界聞名、大師
（4）學過第一段和第三段，你有什么想法？
3、細讀第二自然段。
（1）自由輕聲讀課文。
（2）初步理解句意。
這一段共有幾句話？每句話告訴我們什么？
（3）進一步理解句意。
在什么情況下，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖？這說明什么？
梅蘭芳是怎么做的？
梅蘭芳為什么看空中的鴿子？看水底游動的魚？
緊盯、注視是什么意思？這里可以換成看嗎？
常常是什么意思？說明什么？
梅蘭芳的眼睛漸漸靈活起來，好像會說話，這說明了什么？
4、再讀第三自然段。
（1）齊讀課文。
（2）說說文中那個詞語概括了第三段的意思。
（3）指導朗讀。
（4）勤學苦練、終于、世界聞名要重讀。
三、指導背誦
2、看板書逐段背誦。
第三課時
一、復習檢查
1、指名有感情朗讀課文。
2、指名逐段背誦課文。
二、教學生字詞，指導書寫。
1、教學或
出示或，認讀。教學戈，戈字旁。
指導書寫、學生描紅。
2、出示蘭、者、注
要求學生用熟字記憶生字。
3、出示：底、臉、神
學生自由練習書寫。
教師范寫、指導學生描紅。
4、指導書寫。
或、者、蘭：要居中寫，結構要勻稱。練、注、神：左窄右寬。緊：上中下三部分要寫緊湊。
5、學生進行描紅。
馬說教案幾課時篇七
一、復習檢查，引入新課
抽背課文第三至六段。
齊背全文
二、理清文章脈絡。
第一段：交代寫作背景與緣由。
第二段：寫洞庭湖全景并提出“覽物之情，得無異乎”。
第三、四段：寫遷客騷人或喜或悲的覽物之情。
第五段：點明題旨。
三、問題研討：
1、默讀思考：
a、滕子京謫守巴陵郡而重修岳陽樓說明了什么問題?
b、作者在這里沒有對岳陽樓詳加描繪，原因是什么?
c、課文第三四兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面?
f、“微斯人，吾誰與歸”表達了怎樣的情感?
g、本文是如何將敘事，寫景、抒情、議論有機地結合在一起的?
2、學生思考討論后明確：
a、說明滕子京在逆境中“不以己悲”，仍奮發有為，有闊大的胸襟，和一般的遷客不同。
b、第一。作者明言“前人之述備矣”，因此不必再去重復;第二，從全文看，作者寫這篇文章的目的不在于介紹岳陽樓的建造經過和它的構造及景物，而在于借景抒情引發自己的觀點。
c、第三段描繪了洞庭湖一幅陰冷的畫面，第四段描繪了洞庭湖一幅晴朗的畫面 。
d、“去國懷鄉、憂讒畏譏”分手了“遷客騷人”的“悲”;“心曠神怡、寵辱偕忘”說明了“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟古仁人之心作對比。引出下文，由寫景轉入議論，突出主旨。
e、“覽物之情，得無異乎”的“異”，是指不同的自然景物引發“遷客騷人”的不同感觸，即“悲與喜的兩種不同心境”?！肮湃嗜酥?，或異二者之為”中的“異”是指古代仁人不同于上述“遷客騷人”，能不受自然風物的好壞的影響，“不以物喜，不以己悲”。
f、表達了作者對“不以物喜，不以己悲之類古仁人的向往與敬慕之情。
g、文章開頭敘述滕子京謫守巴陵郡不到一年，就做到了政通人和、百廢具興，已含不以己悲之意。說明他不同于一般的遷乏味，為寫下文的遷客騷人的覽物之情做鋪墊。
三、品味優美語言。
1、有感情地朗讀課文，畫出自己認為寫得好的語句或好的詞語，仔細揣摩品味。
示例：
“銜遠山，吞長江“一句中”銜、吞二字形象地寫出山在湖中，湖蓄江水的壯闊氣象，把靜止的景物寫洗了，人格化了。
第三段文字運用四字句，層層渲染，漸次鋪敘，極力描繪出一幅陰冷的畫面，讀后給人一種天昏地暗，陰風慘慘的感覺。
2、體會文章駢散結合的`語言特點。
明確：本文駢句散句的運用，令文章的內容而變化。
四、拓展延伸：
抄寫學習范仲淹的《漁家傲》《蘇幕遮》《江上漁者》
比較孟子“樂以天下、憂以天下”與范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”異同。
學習岳陽樓長聯：體味其妙處。
五、作業：
完成語文作業本本課全部作業。
準備默寫課文。