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幼兒教師應具備的專業能力心得篇一
時代發展要求二十一世紀的人才要具有高度的主體性品質，即積極主動性、獨立自主性和創造性。而主體性品質的培養必須從小開始，因為幼兒從生下來便具有主體性的“潛能”，然而這種潛能只有在支持和鼓勵探索的環境中，才能充分的表現出來。反之，則會阻礙幼兒主體性的的發揮，甚至造成主體性品質的缺失。但是，在我們的傳統的教育理念中，幼兒的主體性地位常常是被忽視的。因此，為使幼兒的主體性潛能得到充分的發展，教師必須轉變教育觀念，樹立以幼兒為主體的教師角色意識。
幼兒教師是教師隊伍中不可忽略的重要力量。幼兒教師作為專業教育工作者，負責教育學齡前幼兒。幼兒教師主要對幼兒進行啟蒙教育，幫助他們獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發展。幼兒教師在教育過程中的角色決不僅僅是知識的傳遞者，而且是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。承擔著培養合格的社會成員，延續人類社會發展的重要職責。培養合格的社會成員的過程，實際是幫助每個個體從自然人向社會人的轉化過程。
一、具有執著的幼教事業心
(一)熱愛幼兒教育事業
對事業的愛是建立在對事業的認識的基礎上。人才的成長是一個連續教育、培養的過程，在這個過程中，幼兒教育是不可缺少的重要階段，它是為培養合格人才打基礎的。
(二)保持一顆純真的童心
教師對幼兒的愛是一種理智的愛，俗稱教育愛，這就意味著教師要愛幼兒，對待幼兒態度溫和、寬容、不偏愛、尊重幼兒的人格，保護幼兒的合法權益，做幼兒的老師，也做幼兒的朋友。
教師不僅要愛漂亮的孩子，也愛長相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子;不僅愛聽話的孩子，也愛調皮的甚至行為有問題的孩子;不僅愛聰明的孩子，也愛發展速度緩慢甚至遲鈍的孩子;不僅愛家庭背景富裕、社會地位高的孩子，也愛平民甚至家境貧寒的孩子。
童心是教師通往每個孩子心靈世界的橋梁。一位好的幼兒教師往往是幼兒的“忘年交”，是幼兒群體中的一分子，他們保持了一顆純真的童心，積極參與孩子們的各種活動，和他們一起游戲、講故事、說悄悄話。在這種平等的關系中，教師就能夠和幼兒之間產生情感上的交流，就會在幼兒內心引起“共鳴”，同時教師會在生活中發現每一個孩子身上的“閃光點”，從而更加愛孩子，由此，教師的教育工作就有了良好的基礎。
二、具有健康的身心素質
健康的身心是搞好幼兒教育工作的重要保證。教師要教育和照管一群天真活潑的幼兒，需要有良好的身體和心理素質。身體健康的教師，精力充沛，工作效率高，與幼兒一起活動，給幼兒帶來自信和歡樂。如果教師體質差，精神狀態欠佳，則幼兒的氣氛也會壓抑沉悶，影響幼兒心理健康。
教師良好的心理素質還表現在自信、自尊方面。自信、自尊是現代人應該具備的個性特征。一個對自己工作沒有信心，消極懈怠的人是無法做好幼兒教育工作的。幼兒教師自身充滿自信、自尊的人格，處理問題時也表現出自信都將感染幼兒，給幼兒樹立一個良好的模仿榜樣。
三、具有良好的舉止形象
幼兒雖然年齡幼小，但是也喜歡美好的形象。孩子們會說：“老師真好看，和媽媽一樣”。在他們幼小的心靈中教師的形象在他們眼中無比高大，是敬仰和崇拜的對象，老師是幼兒學習的榜樣，每一句話、每一個舉止都會給孩子留下深刻的印象，老師的位置往往在父母之前。因此教師要格外嚴格要求自己。孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的教師，因此教師要注意自己的儀表和舉止。如果幼兒教師不以身作則，那么給幼兒帶來的影響將是后患無窮的。
四、具有扎實的文化知識
在幼兒的心目中教師什么都懂，所以幼兒教師的知識應該寬泛一些。教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼兒教師要有廣博的專業知識和技能、技巧。
幼兒教師在就職前，必須了解和掌握幼兒教育的基礎知識，了解幼兒教育發展動向和最新研究成果。學習這些知識將有助于教師掌握幼兒教育規律，提高工作的目的性、計劃性和工作效率，也有助于教師樹立正確的教育觀念。
幼兒教師還要樹立終身學習的觀念，要提高自學能力，不斷地吸取新知識，學習新技能，開闊眼界，提高自身的素質，以跟上時代的變化。
五、具有一定的組織能力
教育全班幼兒，使幼兒在體、智、德、美幾方面全面發展是教師的中心工作。在班級組織管理中，教師肩負著重大職責。從教育內容看，有德、智、體、美諸方面;從工作任務看，有保育和教育兩方面;從教育途徑看，有集體教學活動、勞動、游戲、日常生活等;從組織形式看，有集體、個別、小組活動等，教師要求將這些內容和活動形式，合理計劃，科學安排，并做出最佳方案，促進幼兒發展，在設計教育活動時，能夠根據幼兒的思維特點，準備大量的教學具，讓他們動腦動手動口。充分調動各種感官，以啟發誘導的方式和發散式的提問形式，激發幼兒學知識的愿望，要變讓我學為我要學，真正形成以教師為主導，幼兒為主體的融洽的師生關系，這不是一件容易的事，這需要教師具有很強的組織管理能力。
幼兒教師要實現自己的職業理想，成為教育幼兒的行家里手，應將教育理論知識轉化為教育教學實際能力，這是搞好教育教學的重要條件。
六、觀察了解幼兒的能力
教育幼兒是一門科學，只有了解幼兒，才能教好幼兒。而觀察是了解幼兒最重要的途徑之一，由于幼兒自身控制能力差，情緒易外露，其內心活動、身體狀況常通過表情、動作或簡短語言表現出來。
七、具有較強的溝通能力
溝通是人與人之間通過信息交流，彼此相互理解，彼此接納對方觀點、行為，彼此協調，達到默契的過程。溝通的方式主要有言語溝通，非言語溝通等。教師與幼兒及家長之間的溝通能力是教師重要的基本功。
八、具有本級教育監控能力
教師的教育監控能力是指教師對自己組織的教育教學活動進行積極主動的自我認識，自我調節和自我反思的能力。它包括以下幾個方面：計劃于準備、反饋與評價、控制與調節、反思與校正等。
九、具有一定的研究能力
研究能力，是指探求未知、揭示事物性質和發展規律的能力。面對著全體幼兒，教師對所要教的內容是早已熟知，但是幼兒怎樣理解，卻是每個人每個不同情境下都各不相同的，因此，教育工作永遠充滿著未知的因素，永遠需要教育者進行研究。
研究能力是作為一名優秀的幼兒教師最應具備的素質與能力。孩子的成長過程是至關重要，而幼兒教師是引導孩子健康發展的關鍵。因此，作為一名優秀的幼兒教師必須要以《幼兒園教育指導綱要》為宗旨，來促進幼兒終身發展為目標，樹立終身學習的理念，加強自身的學習與總結，不斷提升自身素質與能力，從而培養出更多優秀且才華橫溢的幼兒。
十、幼兒教師的主要工作職責
(一)要有強烈的工作責任心
遵守幼兒園園規，具有良好的師德，認真做好幼兒園的一日工作，要樹立集體主義意識和強烈的工作責任感，事業心。
(二)制定工作計劃做好相應記錄
根據《幼兒園工作規程》、幼兒園培養目標和園務計劃，遵循幼兒身心發展規律，結合本班幼兒特點，制定工作計劃，并做好期末總結。認真實施計劃，觀察、記錄、評估每個幼兒健康、社會性、認識、藝術等領域的發展情況，并做好相應記錄，有意見和建議采取妥善方法反映。做好每日交接班工作，建立每周一次商討工作制度，溝通思想，交流情況，統一教育方法。
(三)把安全工作放在首位
把安全工作放在首位。認真做好每天晨檢工作，做到“一摸、二看、三問、四查。”加強請示報告制度，幼兒病假半天向班主任請假，1天以上由班主任報送園長室備案。
(四)嚴禁體罰幼兒
切實加強教師職業道德建設，增強教師依法施教意識，杜絕教師體罰或變相體罰幼兒行為。教師應當遵紀守法，關心愛護幼兒，嚴禁打罵、侮辱、譏諷兒童。
(五)注重個人儀表形象
注重個人形象，儀表端莊整潔，服飾不影響工作，但要注意雅觀。上班時女同志不披長發，男同志不留奇異發型。
(六)做到文明辦公講究禮貌
要做到文明辦公，言談舉止文明，室內保持安靜，說話輕聲。工作時間不吃零食、不處理私事，無事不竄辦公室，不竄班，認真做好本職工作，不看與工作無關的書報雜志。
遵守作息時間，上下班不遲到、早退，外出有事必須經領導同意，履行請假手續，不得擅自離崗。工作時間一律不接待私人來訪。
(七)保持工作場所清潔衛生
保持工作場所的整潔，地面保持清潔衛生，做到“四無”：無灰塵、痰跡、瓜果、紙屑。節約用水用電，愛護幼兒園財物。物品要分類放置整齊，不亂拿亂放;工作時不大聲喧嘩、閑聊，保持良好的工作環境。
(八)搞好團結協作
顧大局，識大體，同志之間互相尊重，互相學習，互相幫助，互相關心，團結友愛，互相合作。
(九)積極組織參加幼兒活動
認真參加升旗儀式，堅持參加幼兒游戲、活動。按時認真參加園內各項學習及活動，積極參加教研活動，主動參與，積極發表意見。
(十)積極與家長溝通
熱情接待家長，了解全班幼兒家長的基本情況及家庭教育情況，有計劃地進行家訪并做記錄。通過各種方式和途徑做好家園一致教育工作，做好“家園聯系園地”工作，定時向家長匯報幼兒在園情況。定期召開家長會，指導家庭教育，教師與家長要建立正常聯系。以促使每個幼兒在原有水平上有所發展。
幼兒教師應具備的專業能力心得篇二
專業知識：這包括專業理論和專業技能。學前教育教師在就職前，必須了解和掌握學前教育的基礎知識，了解學前教育發展動向和最新研究成果。學習這些知識有助于教師掌握學前教育規律，提高工作目的性計劃性和工作效率，也有助于教師樹立正確的教育觀念；還有技能，學前教師對幼兒的教英語內容涉及到自然社會語言藝術健康的等各個領域，教師需要有廣闊的多學科知識和教育藝術，才能勝任。簡單說就是三學六法。
還有專業實踐能力。包括觀察和了解幼兒的能力，組織管理班級的能力，溝通能力，教育研究能力等。
（一）傳統教育
傳統教育思想是中國幼兒教育界的主流思想，他們雖然也認為幼兒教育應該有別于小學教育，但是兩者沒有本質差別。幼兒園就是簡化版小學。不可否認，傳統教育模式在教學的規范性、實踐性和效果方面具有絕對優勢。以河南為例，占據主導品牌地位的幾乎都是隸屬于學校的附屬幼兒園，其中包含很多民辦學校的幼兒園。他們具有資源優勢，教育效果更加突出。北京上海等經濟發達區域，幼兒園的品牌影響和認可還取決于該園的歷史淵源和特殊地位。傳統教育模式里教師占據主導地位、學生是從屬地位，優秀導師和學生悟性制約教育效果，這已經成為阻礙傳統教育模式發展的無解難題。
（二）蒙氏教育
蒙氏教育的全球影響力、教育理論的系統性與可操作性、教育效果的顯著性，促使蒙臺梭利成為對中國幼兒教育影響最大的西方幼教專家，她揭示了一個完全不同于中國傳統教育的幼兒世界。蒙氏教育法帶有強烈的個人烙印，自誕生之日起就受到杜威、克伯屈等大教育家的嚴厲批評。它的理論基石—形式訓練理論—早在19世紀下半葉便被證明有缺陷。但同時，蒙氏教育法獨特的教學效果又使得它大受父母的歡迎，它強調知覺發展、動手操作、注意力培養，是讓兒童自由選擇，促進優化的有效學習模式，但在語言發展、個性培養和想象力塑造方面則沒有顯著提升。因此，蒙氏教育“中國化”需要長期扎實的理論與實踐研究。
（三）早期教育
東方愛嬰、金寶貝等早教中心，以西方早教專家的系統理論為依托，利用豐富多彩的早教形式，在中國開創了0-3歲全新的嬰幼兒早教高端市場。特點：高利潤、低成本；經營模式簡單化和市場的高速發展；連鎖經營促進規模化。他們資本雄厚，手握資源，成為幼兒園市場競爭不可忽視的新興力量。但是未來軟肋恰是他們引以為傲的早教模式，早教理論和實踐活動缺乏有效論證，教育形式過于商業化，教育過程過于取悅家長，教育效果無從考證。早期教育的形式和內容均沒有脫離傳統范疇。如果不克服簡單、浮躁、輕率的教育態度，他們注定會成為幼教市場的邊緣角色。
（四）雙語教育
國人對英語的狂熱和外教資源長期短缺將是雙語教育高成本的根源。南京一家收費十萬/年的貴族幼兒園打得就是外教牌，利用全天候外教、中外混合班、游戲化教學、大型表演劇等吸引高端市場的家庭。把握嬰幼兒的語言敏感期，有效促進外語能力發展，這是具有旺盛市場需求的教育目標。雖然語言氛圍是嬰幼兒最優的成長模式，但是高昂的外教成本讓它成為不可能的教育選擇。如何擺脫成人學英語模式，建立適合嬰幼兒外語語言發展的可行的低成本學習模式，這是幼兒教育界努力探索的教育課題。
（五）天才教育
1師德、人品及個人修養、良好的表達能力及為人處事能力、愛心與責任心
你贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？
非常贊成，教學方法因人而宜，沒有一個適合所有人的方法，但要適合個人，這就是貴在得法。
因材施教
如何與不同類型的家長溝通，怎樣一種家校合作方式比較好？
首先，尊重家長是溝通的第一原則，要有尊重學生家長的意識。其次，要有較強的服務意識。第三，與家長聯系溝通時要有理性的意識。最后，見面溝通時要先揚后抑，讓家長的心理有一個適應過程。
家長的組成是非常復雜的，其知識結構、職業類別、性格氣質、修養程度等都參差不齊，沒有哪一種家庭教育方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應對學生家庭進行調查分析，對家長的文化水平、職業狀況、年齡、家教思想、家庭關系等做到心中有數。在與家長溝通的過程中，要有針對性和實效性。
幼兒教師如何處理孩子間的糾紛和過錯？ 幼兒間發生糾紛時，可以讓孩子們自己解決，而不是由教師一味的說理訓教；教師還可以組織集體討論，創設平等和諧...如果教師只盯住幼兒的過錯，那無疑是加重瘡疤的疼痛，對于孩子幼小的心靈是一種侵蝕，是一種傷害。
1、要堅持正面教育，耐心說理。
2、大處著眼，小事著手。
3、與家長密切配合做好教育工作。
你認為在當今社會中幼兒教師應該扮演什么樣的角色？
從保姆到專家的角色，能照顧孩子的生活，站起來會講（執教），坐下去會寫（寫論文等），琴、畫、唱、跳、手工樣樣精通！有愛心，有耐心、有責任心。
幼兒教師應具備的專業能力心得篇三
目 錄
摘要
幼兒教師 ；素質 ；能力
緒
論
民族振興的希望在于教育，教育振興的希望在于教師。幼兒教育作為教育的有機組成部分，具有非常重要的地位。國家在2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出幼兒教育是基礎教育的重要組成部分是終身教育的奠基階段，這體現了幼兒教育的價值被得到重新審視和定義；隨后，在2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》又明確提出要積極發展學前教育，保障幼兒快樂、健康成長。這說明我國的學前教育事業迎來了快速發展的時期。幼兒教師作為從事專門化職業的道德引導者、思想啟迪者和心靈開拓者，應具備那些素質這是一個具有重要意義的研究課題，本文想對其中幾點做一些簡單的探討。
一、教師素質的定義和結構
1.1 教師素質的定義
林崇德等人曾將教師素質界定為教師在教學活動中表現出來的、決定其教育教學效果、對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和。
1.2 教師素質的結構
達與溝通技巧、教育背景及基礎知識等八個方面（轉引自李輝，2004）。林崇德認為教師素質至少包括：教師的職業理想、教師的知識水平、教育觀念、教師的教學監控能力，以及教師的教學行為與策略。朱仁寶認為，教師素質結構主要由思想道德素質、業務素質、心理素質、審美素質等方面組成。
過去，衡量一位幼兒教師教育水平高低的標準常常是考核彈琴、唱歌、跳舞、說普通話、繪畫等五項技能，但是隨著幼兒教育的改革和發展，在幼教實踐中，我深深地感到，作為一名新時期合格的幼兒園教師除了必須具備的基本技能外，還應具備較高的業務素質。那作為一名新時期合格的幼兒園教師應具備那些素質呢？隨著我國幼兒教育事業的發展，對這個問題的關注也越來越多，其中關于幼兒教師素質結構的研究也逐漸豐富。盧育玲(1999)認為，現代幼兒教師的素質主要包括生理素質、心理素質、科學文化素質、專業素質和思想素質五大方面。內地學者張博（2003）在談及心目中理想的幼師時，提出了以下幾個基本條件：持有先進的教育理念和較高的教育能力，掌握先進的教育手段和技術，高水平的活動設計能力，與幼兒進行高水平互動的能力，與家長溝通的能力，對環境的設計和使用能力以及對問題和幼兒進行研究的能力。李輝(2004)提出了幼兒教師素質結構的內涵:普通素質、專業素質、專業態度、人格特質。黃烈(2008)為了評量新時期幼兒園教師素質結構，自制了《幼兒園基本素質結構調查表》，其中主要包含:政治思想素質(含職業道德認同)、文化素質、教學技能素質、教育理論素養、身體素質以及心理素質等六個維度。
二．現代幼兒教師綜合素質
杜威說:“所有其他的改革都取決于從事教師職業者的素質和性格的改革。”因此教師的專業素養是當代教師質量的集中表現。高質量的幼兒教育要靠高素質的幼兒教師來實現;幼兒教育的發展和教育質量的提高是以幼兒教師專業素養的提高為先決條件的。現代幼兒教師的綜合素質應包括職業道德素質、心理素質、科學文化素質、業務素質四個方面。
2.1 職業道德素質
優秀的職業道德是實施幼兒素質教育的根本保證。它從道義上規定了教師在教育勞動過程中應該以什么樣的思想、情感、態度、行為去做好本職工作，為社會承擔義務。作為一名現代優秀幼兒教師必須首先認識到這份工作的光榮與艱辛，只有對此有深刻而正確的認識才能做到要尊重、熱愛并忠于教育事業。
陜西師范大學網絡學院畢業論文 的幼兒接受慢，對那些發展緩慢或性格內向或經常犯錯的幼兒，幼兒教師應循循善誘，耐心地傾聽、教導，切不可性情急躁，更不可大發雷霆，以威怒震懾幼兒。我曾經看過這樣一個故事：在一個電視節目中主持人問一個五六歲的小孩：“當你駕駛著飛機在太平洋上空飛行時，突然飛機上沒油了，而機上還有十幾名乘客你怎么辦？”小孩不假思索地說：“我讓旅客系好安全帶，然后我就乘降落傘跳下去。”觀眾席上一片嘩然，主持人也哈哈大笑。當大家都認為孩子會自己逃命時，小孩委屈地哭著說：“我要趕緊去找油啊，然后飛機就可以繼續飛了。”小孩的想法是天真淳樸的，他們的語言表達能力是有限的，如果不耐心和他們交談是無法知道他們的真實想法的。作為一名幼兒教師，只有耐心地傾聽，才能走進幼兒的內心世界。
另外，幼兒教師更應該是一個非常細心的人。幼兒教師應該有一雙“鷹一般敏銳的眼睛”，觀察幼兒，關注幼兒在生活和學習中的表現，了解幼兒的需要并適時給予支持和幫助。幼兒身體嬌弱，缺乏自我保護的意識和能力，幼兒教師要善于及時發現生活中可能對幼兒有威脅的隱患，如椅子上突出的螺絲帽，幼兒松開的鞋帶等，幼兒教師要及時處理好這些隱患。還要善于發現教學問題，合理分析，靈活調整、改進教學方法。幼兒教師還應有積極充沛的工作熱情，積極的工作態度能夠使幼兒受到感染，促進幼兒健康地快樂成長。
2.2 身心素質
家烏申斯基所說的，“在教育中，一切都基于教師的人格，因為教育力量只有從活的人格源泉中產生出來，只有人格才能影響人格的形成和發展，只有性格才能形成性格”。
一般而言，幼兒更喜歡性格開朗、活潑、熱情、有朝氣、性情溫和、待人真誠、和藹可親、耐心、有幽默感的老師。楊翠（2010）通過班級觀察及訪談發現，幼兒好老師有著健全的人格特征，主要表現為:性格活潑開朗;意志堅韌不拔;情緒積極穩定。因此，教師要在教育中積極影響幼兒，贏得幼兒尊敬和喜愛，具備健全的人格特征是保證。
曾經有人做過形象的比喻，如果將健康比作1，將其他的如學識、財富、地位、容貌等比作0，那么有了前面的1，后面的0越多，就擁有的越多。沒有了健康這個1，后面的0再多也毫無意義。由此可見健康的重要性。
世界衛生組織明確指出：“健康不僅是沒有疾病或虛弱，而是身體的、精神的健康和社會適應能力的完滿狀態。”健康的內涵應該包括身體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康這四個方面，其中身體健康和心理健康無疑是最重要的。
2.3 基本科學文化素質
與一般教師職業不同的是，幼兒教師不是某一學科的教師，而是擔負著幼兒全面教育工作，教育內容是全面的、啟蒙性的，包括健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。因此具有多元合理的知識結構是必不可少的。幼兒教師需要對各門各類的科學文化知識都要有一定諸備，知識面可不深但一定要廣, 以夠用為度。這樣才能具有對幼兒的提問有問必答的能力。這就需要幼兒教師加速學習、終身學習不斷地總結和積累教育活動中的經驗和廣泛吸納別人的經驗。
現代幼兒教育內容有五大領域：健康領域、社會領域、語言領域、科學領域、藝術領域。可以看出，幼兒教育的內容涉及面廣。幼兒教師接觸的幼兒多是3～6歲的孩子，這個年齡階段的幼兒處于吸收性心智，好奇心強，會有很多個“為什么”，幼兒教師每天都會面對幼兒提出的千奇百怪問題，他們提出的問題涉及動物、植物、天文、地理、文化、藝術等眾多領域，幼兒教師如果沒有足夠的科學文化知識，是很難輕松地承擔教育工作和應對幼兒的提問的。
幼兒教師還應具備扎實的教育理論基礎，如幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒衛生保健、幼兒園教育活動指導、幼兒園管理、幼兒園游戲等，音樂、美術、舞蹈也是幼兒教師的基本功。不僅如此，幼兒教師的普通話水平要求也非常高，幼兒教師普通話能力測試水平至少是二級甲等，否則是拿不到幼兒教師資格證的，這是幼兒教師職業不同于普通教師職業的地方。
2.4 業務素質
2.4.1 觀察了解和評估幼兒的能力
等的教學和組織、編排能力。教師在實施教學和活動的開展中要充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中，根據需要合理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用。
2.4.3交往合作能力
交往合作能力主要是指教師與學生家長以及幼兒園內同事之間要互相配合、合作。幼兒的全面發展是幼兒園和家庭的共同職責。幼兒教師應善于與家長建立平等和相互信任的關系，從而全面掌握幼兒各方面表現，取得最佳教育效果。另外，要成為一名具有良好綜合素質的幼兒教師，必須首先學會與同事交往和合作。幼兒園教師是一個團體，只有團體內的成員互助互愛、友好相處，每個個體才能以更加積極和主動的心態投入到教育事業中。2.4.4反思、研究和創新能力。
反思能力、研究能力和創新能力是隨著幼兒素質教育的推廣而對幼師提出的更高要求。
(1)反思能力是幼師自我成長的基礎。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式: 成長=經驗+反思。英國學者科瑟根提出alact教師反思模式, 主要包括五個部分:(1)行動(action);(2)回顧行動(look back on the action);(3)意識到主要的問題所在(awareness of essential aspects);(4)創造別種行動方案;(5)嘗試(trial)(王建軍，2004)。
成就大批有創造精神的教師，必須要使其具備較高的教育科研能力。“成功的教師應該是研究型的教師。”這一觀點已成為教育界的共識。做好研究是有效提高幼兒素質教育質量的途徑。教育工作永遠充滿著未知的因素，永遠需要教育者進行研究。因此，幼兒教師的教育研究以解決教育中的實際問題為主，研究的步驟主要是：學習教育理論；運用教育理論對自己的教育實踐進行診斷，發現問題；制定解決問題的方案；實施方案直到問題解決。
結束語
總之，發展學前教育事業，深入實施幼兒素質教育，幼兒教師的綜合素質和能力也必須隨著時代的要求不斷更新。教師是專門與人的心靈世界打交道的人，是各種職業最直接感受到他人感情的人。正如徐特立所說：“教書是一種很愉快的事業，你越教就會越愛自己的事業。當你看在看到你教出來學生一批批走向生活，為社會作出貢獻時，你會多么高興啊！”作為幼兒教師要格外珍惜和不斷積累這種愉快、熱愛的真情實感，使它成為推動我們在道德上日益充實起來、豐富起來、高尚起來的巨大力量。只有這樣，才能成為一個新時期合格的幼兒教師！
致
謝
本文從選題、論文思路、研究方法、論文結構到具體章節，都是在導師的精心指導下完成的。導師的辛勤培養不僅僅表現在論文研究的指導方面，他嚴謹的治學作風、為人的良好品質給了我不少啟示，也使我受益匪淺，可以說，本論文凝結了老師的心血和汗水。在此，我不僅要感謝老師對我畢業論文的指導，還要感謝他在我本科學習期間給予我多方面的關心和幫助。老師高尚的品德、飽滿的工作熱情、嚴謹求實的治學風范和對學生認真負責的態度，都給我莫大的激勵和由衷的敬佩，將會對我一生的學習、工作和為人處世產生深遠的影響。在這里，我想再一次向老師及其家人致以無限的謝意。
同時在論文寫作期間，我還曾得到很多同學的指導和幫助，在此，我一并予以感謝!特別感謝我的家人對我的巨大的支持和鼓勵，是他們在生活上給了我無微不至的關心，讓我在毫無后顧之憂的情況下順利完成了學業。
最后，我要感謝所有關心和支持我的朋友們，是他們鼓舞我始終以飽滿的熱情完成了學業。我將利用所學知識，繼續以開拓進取、勇于創新的精神去學習和工作。
參考文獻：
幼兒教師應具備的專業能力心得篇四
中文系—０４級 四班 李靜 ２４號
摘要：隨著科學技術的飛速發展和社會的日趨進步教育本身也發生了深刻的變化，新的教育形勢對教師素質提出了更高更新更全面的要求，本文在分析現代教育改革的基礎上提出了新形勢下教師應具備的素質。本文分別從思想道德、業務能力、知識結構、身心健康幾個方面論述了在新形勢下做一個合格教師應具備的基本素質。
教師素質;思想道德;業務能力;知識結構
一、高尚的思想道德品質
（一）具 有牢固的專業思想
一個 合 格 的教師應樹立遠大理想及獻身教育的人生觀念和通過參與教育的改革事業，實現奉獻自我的價值觀，具有牢固的專業思想，熱愛本職工作，是教師重要的品質之一。作為教師只有深刻認識自己工作的重大意義，增強對自己工作的榮譽感和責任感，熱愛本職工作，無私奉獻，才能成為獻身教育的合格教師。
作為新時期的教師，要樹立遠大理想及獻身教育的人生觀和通過參與教育改革事業，實現奉獻自我的價值觀。一些優秀教師的事跡昭示我們，盡可能多地造就社會有用人才是教師的遠大理想。同時要具備兩種意識：一種是參與意識。現代教育改革已進入實質性的攻堅階段，不少學校實行教師聘任制，你不能充當事外閑人，應當使出渾身解數，滿懷信心地投入其中以你的高素質高水準，贏得屬于你自己的一席之地。另一種是奉獻意識，教師常常與清貧劃等號，在物欲橫流的今天，不能這山望著那山高，要樂守清貧,要嘔心瀝血。今天仍要弘揚春蠶精神紅燭精神，養尊處優本來就與教師無緣，飽食終日無所事事不是教師職業的應有之義。
(二)熱 愛學生、為人師表。建立新型的師生關系樹立愛即師魂的觀念
師生關系 是教育中最基本的人際關系，其中滲透著廣泛的道德內容，熱愛學生是對教師職業道德最起碼的要求。教師對學生的愛集中地反映了社會進步的要求，蘊含著更多的社會內容，具有廣泛的社會意義。熱愛學生是做好教育工作的前提和起點，是教師素養的實質和教育藝術的基礎，有了它，教師才能贏得學生的信賴，使學生樂于接受教誨，收到良好的教育效果。
孔子說 : “其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”榜樣的力量是無窮的。特別是教師的言行對學生的言談、舉止、道德、情操等起著耳濡目染、潛移默化的作用，因為學生的社會經歷有限，需要具體可感的樣板，所以教師一定要在政治觀點、思想道德、生活作風等方面嚴于律己，做學生的表率，以自己的模范言行去感染學生。面對一群有情感有活力的學生，只有灑下愛之甘霖才可獲取愛之回報。事實上有些教師對愛的理解頗為狹隘，認為嚴即愛，上演一幕幕苗折花蔫之悲劇，更多的人認為把知識傳授給學生就是愛，前者失之過度后者流之膚淺。真正的愛必須營造彼此溝通心心相印的氛圍，要尊重學生的人格多看到學生的閃光之處，從做人求知等方面予以悉心關照，不去自恃過高而居人上，應當視學生如兄弟姐妹新朋故友，這樣才能構筑師生之間的橋梁，收到“春風風人夏雨雨人之效”，誠如馬卡連柯所說：如果有人問我，“你怎樣能夠以簡單的公式概括你的教育經驗的本領時，我就回答說要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”。
（三）教書 育 人的德育觀 正確的人才觀 以培養能力為主旨的教學觀
思想道德素質是人才質量的核心，關系到培養人才為誰服務的方向問題，在任何情況下都應堅持把德育工作放在首位。
熱愛學生，對每一個學生的成長盡心盡責，是教師職業道德的基本要求之一。然而由于應試教育把升學率作為學校辦學水平和衡量教師教學質量的唯一標準，只把那些學習尖子看作人才，勢必使教師把注意力和關愛集中到少數升學有望的學生身上，而把那些升學無望的學生視為不堪培養和造就的“朽木”而棄之不顧。這種片面的人才觀，背離了社會主義教育的目的和任務，同時也嚴重損害了人民教師的光輝形象。新時期的人才觀當是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。“不求人人升學，但求個個成才”。社會對人才的類型，規格和層次的需求是多方面的，學生在個性特長方面的基礎和發展前途也是因人而異的，教師的責任是使學生的個性獲得最充分的發展，需要精心選擇的應是“適合學生的教育”，而不是“適合教育的兒童”。同時教師還應該具有全面發展的教育質量觀。評價教育教學質量的高低是學生整體素質的發展狀況，而不是單憑考試的成績。考試成績可以作為教學質量的一個標志，但不應成為主要和唯一的標準。智育狀況可以成為評價教育質量的一個標志，也不應成為主要和唯一的標準。教育質量的評價標準，應當是德智體綜合素質的全面發展。教學質量的評價，應當根據學科的性質和特點，以衡量學生各項基礎素質的發展狀況為標準。
二、全面的業務工作能力
（一）教 學 能力
合作交流能力是指教師在教育教學工作中處理教師與學生、教師與家長以及相關人員之間的關系，從而取得理想教育目的所具備的一種能力。教師教育對象是人，需要教師與學生之間進行精神的溝通，情感的交流，引導學生健康活潑地成長。同時，教師也是工作群體的一員，要有與同事融洽相處，合作共事的能力。教育不僅涉及學校，同時還涉及到家庭及社會，所以教師還應具備有與家長、社區有關人員溝通與合作的能力。
(四)業務交往能力
業務交往能力是指教師搞好教學需要具備的一種在專業領域中處理同行關系的能力。是合作交流的能力的延伸。在市場經濟體制下，學校的獨立自主權越來越大，與此相適應，學校和教師的對外交往也隨之增多。像各種學生的錄取和分配，辦學社會效益和經濟效益的提高，科研課題和科研成果的取得和評審，高級職稱晉升和各種榮譽稱號的獲取等等，都要與有關方面發生關系。教師業務交往能力不是后門關系，而是在科研、教學取得優異成績的基礎上，要求教師利用社會交往去開創良好的辦學環境，為教學和科研以及整個學校的發展爭取應有的、必要的條件。
(五)富于創造能力
２１世紀教育的新型學科是信息科學、生命科學、材料科學、能源科學和環境科學等等，這都是多門學科交叉的綜合性學科，它要求21世紀的人才必須是綜合勝的“全才”。因此，社會的發展和學生的身心發展，都迫切需要具有綜合素質的教師。教師不應是“單打一”的“教書匠”，而應該具有豐富的知識結構，文理兼通，一專多能，博聞強記，特別是有較強的動手能力和社會實踐能力，善于解決實際問題。照本 宣 科、墨守陳規的教師只能培養出死記硬背、人云亦云的學生。一代創造型的人才呼喚創造型的品格特征。因此，教師要強化自身的創造意識，富于創新精神，具有創造能力;要解放思想，不囿于傳統教育觀念，樂于接受現代教育新觀念、新經驗，敢于在教育改革中開拓創新。
三、健全的知識結構
（一）深厚的教育科學知識
深厚的教育科學知識是教師職業所必需具有的專業知識。教育科學經過長期的分化組合，已經逐步形成一套龐大的科學體系。它包括基礎理論學科(教育哲學、教育社會學、教育心理學等);實際應用學科，(教育管理學、學習論、教學法等);新興學科(教育經濟學、教育控制論等)等。這個體系還正在繼續擴大和發展著。教育科學是教師的職業科學，教師不掌握教育科學是無法主導科學的教育的。這正如蘇聯教育家馬卡連柯說過:“我非常尊重教育理論，離開教育理論。我是不能工作的。”因此，廣大教師應當開闊視野，加強學習教育科學知識的自覺性，提高教育科研的意識和能力。
（二）掌握與素質教育相關的知識、掌握必要的現代化教育技術手段
（三）淵博的文化知識
（四）精深的專業知識
隨著科技的發展和人類社會的進步，知識量激增，科學分門別類地建立起來，教師的知識也逐步專門化。教師應該從“精”和“深”兩個方面來構建自己的專業知識大廈。精，就是要求教師全面、系統、準確無誤地掌握所學的專業知識的系統性與完整性。深，就是要求教師在專業知識方面比學生深人，精通自己所教課程，了解和掌握這門學科的歷史、現狀及社會作用、和與之有關的基本理論、基礎知識、主要內容、研究方法等，并不斷注意本專業學科的新發展、新成就、努力使自己的教學同先進的理論和技術聯系起來。正所謂“要給學生一碗水，教師要有一桶水。只有這樣，才能用新的科學成就武裝學生的關腦。
四、健康的身體和心理素質
身體健康是現代教師必備的重要條件，也是教師實施教育過程的前提條件。教師勞動的繁重性、艱巨性要求教師必須有健康的身體，以保證精力充沛地投人教育教學活動。現代教師體現在學生面前的不應該是手文弱書生形象，應該是舉止瀟灑、儀表端莊、精力充沛、健康向上的當代教師形象。
心理健康也是教師應具備的重要的條件.特別是在當今充滿競爭的社會。教師的心理素質本身既是一種其他因素無法代替的教育力量，又是教師育人的一項重要條件。教師一旦心理失調，就會影響學生健康心理的形成，就會導致帥生關系不融洽，課堂氣氛不和諧，學生就會出現焦慮、煩惱、反抗、挑釁等心理失調現象，另外教師還要完成上傳下達的任務，還要面對逆反心理越來越強的學生，這種夾“心餅”似的角色更令挫折倍增，這就要求我們必須具備高度的心理承受能力和水平，在遭受挫折時不會產生悲觀、動搖和畏懼的心理。做好教育教學工作的需要，也是教師自身發展的需。
1、柳海民《教育原理》東北師范大學出版社。
2、黃濟等主編《現代教育論》人民教育出版社。
3、孫喜亭《教育原理》北京師范大學出版社。
4、王建平《試論合格教師應具備的條件》山陜西教育學院學報2001,05。
幼兒教師應具備的專業能力心得篇五
辦好幼兒園，努力提高保教質量，是每一所幼兒園追求的目標。在當今科學技術迅猛發展的時代，為培養跨世紀的優秀人才，做好奠基工程，是每一位幼教工作者的神圣職責。教育在兒童成長和發展中起著非常重要的作用，作為幼兒的啟蒙教師，要能完成奠基重任，必須具有較高的素質。
一、幼兒教師要有執著的事業心。
幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時情況又是復雜多變，有時孩子的行為會出現問題，有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會出現煩躁情緒，而這種情緒會傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。所以教師應該對幼兒教育工作的特點有一個正確的認識，有充分的準備，堅定信念，保持一顆執著的事業心。但在當前的社會上，對我們幼兒園教師的職業卻還存在著一些錯誤看法與偏見，如認為我們幼兒教師是“社會的高級保姆”，“沒有出息”，“工資少、任務重、地位低”等。然而，我認為世界上把最真摯、最無私、最圣潔的心獻給孩子的莫過于母親了，而我們老師卻勝似孩子的媽媽，因為我們有著無私的母愛，有著為幼教事業獻身的崇高精神。作為幼兒園教師，最重要的人格是必須忠誠人民的教育事業，“生命是寶貴的，幼兒教師就是做啟發生命的工作”。只有愛與心的交流，幼教事業才具有生命力。愛因斯坦說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”熱愛自己的職業，才能有無私的奉獻精神；才能干一行、愛一行、精一行；才能在工作中吃苦耐勞，勇于創新、探索；才能全心全意地為幼教事業服務。
二、要自信、自尊。
良好的模仿榜樣。要有良好的自我形象和個性品質。幼兒雖然年齡幼小，但是也喜歡美好的形象。孩子們會說：“某老師真好看，和媽媽一樣”。在他們幼小的心靈中教師什么都懂，其形象在他們眼中無比高大，老師是幼兒學習的榜樣，是敬仰和崇拜的對象，老師的位置往往在父母之前。因此教師要格外嚴格要求自己，每一句話、每一個行動都會給孩子留下深刻的印象。孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的教師，因此教師要注意自己的儀表和舉止。
幼兒教師要領導幼兒一日全部生活、活動游戲。因此，幼兒教師首先需具有廣博的文化科學知識和藝術知識，掌握幼兒生理、心理的科學知識，才能滿足幼兒的好奇心和求知欲，才能有效地把各種知識準確無誤地傳授給幼兒。作為一名幼兒教師，要基本能回答幼兒的各種問題，如“為什么鼻子能聞出各種氣味?為什么天會下雨?為什么眼睛能看到東西?太陽為什么會發光?小鳥為什么會飛?”等等。
其次，幼兒教師應有“鍥而不舍、金石可鏤”的學習精神，不斷在實踐中提高自己的文化水平及專業水平。能按《幼兒園工作規程》要求并結合本園、本班的實際運用各種方法去實施目標，做到“眼里有目標，心中有孩子”；能做好家長工作，聽取家長意見，不斷改進工作，認識到只有家園同步配合，教育才能達到理想的境界，沒有家庭教育的配合支持，也只能獲得一半的教育實效。
兒學知識的愿望，要變讓我學為我要學，真正形成以教師為主導，幼兒為主體的正確的師生關系。
最后，幼兒教師要具有扎實的基本功。做到“五會”：會彈琴、會唱歌、會跳舞、會制作、會使用玩教具；“二熟練”：熟練掌握幼教法規、大綱和教材，熟練運用普通話組織教學；“一規范”：組織教育活動一定要符合《規程》要求，規范有序。譬如：能給幼兒講動聽的故事，并會按故事的情節模仿出不同的音調，繪聲繪色地表演角色游戲，如模仿小青蛙跳、小狗叫、小白兔的可愛形態，模仿老奶奶的樣子及語態動作……能編出幼兒喜愛的兒歌、謎語，能與幼兒共同體驗游戲的快樂，把活動室及睡房布置得充滿兒童情趣，并賦予教育性及美化性、娛樂性，把教育工作開展得生動活潑，促進幼兒全面和諧發展，使幼兒喜歡幼兒園，為素質教育進一步打下基礎。
四、幼兒教師應具備的“一顆愛心”與“七顆心”
(一)細心。幼兒尚小，照料幼兒的一日生活需“細心”，細心聆聽幼兒的心聲，細心觀察幼兒內心的喜、怒、哀、樂，從一點一滴中關注幼兒的健康成長。
異常的幼兒，教師要認真去調查，聽取家長意見，從而有針對性地予以解決。從我的親身經歷來看，只要細心、耐心、愛心的對待每一個孩子，孩子們就會以他們最燦爛的笑容、最無邪的童心愛你。
(三)童心。童心是教師通往每個孩子的心靈世界的橋梁。一位好的幼兒教師往往是幼兒的“忘年交”，是幼兒群體中的一分子，他們保持了一顆純真的童心，去感受幼兒心中的真、善、美，了解幼兒豐富的內心世界，與孩子們一起游戲(如扮演大灰狼、小白兔)，講故事、說悄悄話與幼兒們一起想像、創造，做幼兒的知心朋友，教師與幼兒之間產生情感上的交流，就會在幼兒內心引起“共鳴”，同時教師會在生活中發現每一個孩子身上的“閃光點”，從而更加愛孩子，由此，教師的教育工作就有了良好的基礎培養幼兒的創新意識。
(四)信心。幼兒教師對幼兒成長要充滿“信心”。教師以積極樂觀的態度關注幼兒，這對孩子而言是一種無聲的教育，對自身而言，永遠充滿信心就會對生活充滿熱愛，就會具有豁達的人生態度。
(五)誠心。幼兒教師還要有一顆“誠心”。在日常生活中，教師之間、師生之間、教師與家長之間，或多或少會出現一些矛盾；幼兒教師只有誠心處理各種問題，才能真正做到上班工作安心，組織活動專心，班級活動齊心。使幼兒園真正成為幼兒健康成長的樂園，教師施展才華的天地，家長信賴滿意的家園，社會稱頌贊譽的園所。
(六)事業心。幼兒教師要具有終身從教的“事業心”。只有熱愛事業，才能把興趣集中于教育，才會真心實意地愛幼兒、了解幼兒；只有熱愛事業，才會刻苦鉆研業務，提高教育水平，真正成為幼兒的啟蒙者。
(七)進取心。幼兒教師應有一顆永不褪色的“進取心”。積極研究教育理論，不斷改進和提高教育方法，勤奮進取，提高自身素質，以科學的眼光觀察幼兒，以科學的態度對待幼兒，以科學的方法教育 幼兒。