人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
祖父的園子小練筆篇一
每次的公開課，我們總是能聽到“精讀課文”，在各種不同的壯大場面上精彩的呈現(xiàn)，而略讀性的課文往往被忽視，站在一個(gè)掌聲都無法顧及的角落。
著名特級(jí)教師王燕驊先生說過，其實(shí)，略讀課文是精彩內(nèi)容的延續(xù)，是單元主題的延伸，是整個(gè)單元的有效組成部分，是需要我們所有語文老師重視的篇章……它，不容輕視、更不容忽視！因?yàn)椋荒芫?xì)的上，要區(qū)別于精讀課文，要上出“略讀的味道”！
那么，如何體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，突顯它的教學(xué)實(shí)效呢？怎樣才能上出“略讀的味道“呢？吉老師執(zhí)教的《祖父的菜園》很好地詮釋了略讀課文該如何有效教學(xué)。
【案例呈現(xiàn)】
【片段1】
師：今天學(xué)的是一片略讀課文，一起讀下課題。
師：那么祖父的院子里到底有什么呢？（出示第一自然段）自己讀讀這段話。
生自由讀。
師：老師把生字容在里面了，誰來讀？
指名一生讀。
生：各種各樣的昆蟲。
師：（板書：昆蟲）繼續(xù)來讀。
（出示第二自然段）指名一生讀
師：園子里有什么呀？
生：蔬菜。
師：（板書：蔬菜）再請一位同學(xué)讀，一邊讀，一邊想園子里有什么？指名（出示第三自然段）一生讀。齊讀。
師：院子里有什么？
生：果。
生齊：有新鮮的蔬菜和無數(shù)的果樹。
【片段2】
師：我們知道這是一篇獨(dú)立閱讀課文，獨(dú)立閱讀課文它都有提示，我們來把閱讀提示讀一讀。
生自由默讀，師巡視指導(dǎo)。（五分鐘后）
生：我覺得在“我”在園子里的心情是快樂自由的。
師：（板書：自由快樂）你是從哪體會(huì)到自由快樂的？
生1：讀十七自然段。
師：怎么就自由快樂呢？
生2：鳥和蟲子要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
生3：倭瓜、黃瓜、玉米想怎么長就怎么長，也是自由的。
師：剛才大家把目光都指向這一自然段。現(xiàn)了沒有，這一段有十個(gè)“就”（變紅“就”字），把這種自由自在盡情的描繪出來了，我們一起來讀一讀吧。
生齊讀這一自然段。
師：剛才我們在這些動(dòng)物植物中感受到了自由快樂，還有從作者的活動(dòng)中也可以感受到的。
生3：“讀第讀課文第13----14自然段” 這一段中，我跟著祖父在園子里幫助干活，其實(shí)是瞎鬧騰。
師：（板書：種菜? 瞎玩）你剛才的交流方法很好，先說句子后談體會(huì)。
生4：（讀第四自然段）我本來是想幫祖父學(xué)栽花拔草的，可是卻成了瞎鬧。
師：（板書：學(xué)栽花拔草瞎鬧）
生5：讀課文第13----14自然段）明明是給園子澆水的，可是她卻把水往天空揚(yáng)，還說是是下雨了，下雨了。亂鬧一陣子。
師：（板書：澆水? 亂鬧）
生6：（讀第五自然段）作者幫助祖父鏟地，可是不知道哪個(gè)是苗哪個(gè)是草，他就在那用鋤頭亂鉤一陣。
生：因?yàn)樽娓笇ξ曳湃尾还堋?/p>
生：因?yàn)樽娓柑矚g我了，對我太寬松了。
師：我們說這份自由自在和這份隨心所欲的心，肯定是源自于祖父對她的疼愛。（板書：疼愛）
【分析與思考】
一、簡化初讀步驟
從教學(xué)片斷一中，我們可以發(fā)現(xiàn)，吉老師將生字字音結(jié)合在片段朗讀中一起解決。這種將生字無形滲透于朗讀中來簡化初讀指導(dǎo)的方法，在略讀課文的教學(xué)中也是一大特色。這么處理不僅使學(xué)生對生字字音掌握了，而且對于課文的朗讀也通順流利了。這么一舉兩得的方法，不愧吉大師想得出。她把教學(xué)生字這一部分融入了課文朗讀中，簡化了教學(xué)步驟，但是效果卻是可佳的。所以在上略讀課文時(shí)，我們要簡化初讀指導(dǎo)的教學(xué)步驟。不必要像精讀課文一樣生字認(rèn)讀單獨(dú)一個(gè)步驟，這樣就體現(xiàn)不出略讀課文的一個(gè)“略”味了。
二、簡單教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)從導(dǎo)讀中來。我們除了要根據(jù)單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)、學(xué)情等制定明確的教學(xué)目標(biāo)，還要特別注意做到充分合理地運(yùn)用導(dǎo)讀，也就是略讀課文前的“學(xué)習(xí)提示語”和每組課文前的“單元導(dǎo)語”，因?yàn)樗鼈兪谴_立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，啟發(fā)教師從文本和學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā)，思考教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。教師要吃透導(dǎo)讀所包含的教學(xué)要求，尤其要把握其中閱讀方法和技能的要求，并以此為重點(diǎn)或主線展開閱讀。片段二中伊始，我們就可以看出吉老師也是這么去做的。帶領(lǐng)孩子們首先讀導(dǎo)讀，去獲取學(xué)習(xí)這篇課文的金鑰匙。那就是“作者在園中的心情是怎樣的？你是從哪些地方感受到的？”這就是帶領(lǐng)孩子們?nèi)ラ喿x這篇文章的金鑰匙。
目標(biāo)單一而集中。教學(xué)目標(biāo)簡單到什么程度？簡單到只有單一的一個(gè)目標(biāo)。只有目標(biāo)單一了，我們的訓(xùn)練點(diǎn)才能落實(shí)到位。略讀課文少了識(shí)字、學(xué)詞等許多頭緒，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)更為突出。所以教師要對教材進(jìn)行一番整合、取舍，“甩開膀子教出語文味”，依托文本授之以法，循法而學(xué)，進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練，以求一課一得。從片段二中也可以看出吉老師就是緊緊咬住“作者在園中的心情是怎樣的？你是從哪些地方感受到的？”這個(gè)目標(biāo)不放松，在帶領(lǐng)孩子研讀全文。目標(biāo)非常單一而集中，就是讓孩子找自由自在。這個(gè)自由自在包括了兩方面內(nèi)容：園子里動(dòng)植物的自由自在和我在園子里做的一些事情的自由自在。通過一些重點(diǎn)語句讓學(xué)生談體會(huì)，說自由自在。在找自由自在的時(shí)候，吉老師并沒有斟詞酌句的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，而是大氣而不失味道的在帶領(lǐng)孩子們品。讓人感覺略讀的美不遜于精讀的秀。
三、簡練教師導(dǎo)語
一節(jié)課只有35分鐘，在這短短的35分鐘里，怎么將更多的時(shí)間留給孩子們呢？這么長的一篇課文，從教學(xué)任務(wù)上來看時(shí)間就十分的緊張。這就要求老師精心設(shè)計(jì)好自己的導(dǎo)語了。不可過多，過長，無效，否則只是浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。不可以說與導(dǎo)學(xué)無關(guān)的話，更不可以說一些與文本無關(guān)的話。研究了吉老師的導(dǎo)語，從片段二中，我們也不難看出她說的話基本不多，只在必要的時(shí)候，學(xué)生需要引導(dǎo)的時(shí)候，她才會(huì)說上幾句。特別是引導(dǎo)學(xué)生找作者在菜園的活動(dòng)自由自在的時(shí)候，她的導(dǎo)語更是簡潔凝練。每一句都是那么的到位，特別起到了導(dǎo)讀的作用。其中當(dāng)學(xué)生找完動(dòng)植物的自由自在后，出現(xiàn)了一時(shí)的冷場。可是吉老師就說了這么一句話：“剛才我們在這些動(dòng)物植物中感受到了自由快樂，還有從作者的活動(dòng)中也可以感受到的。”學(xué)生一聽這么一句話，一下子就有了方向和靈感，所以接下去的發(fā)言就一個(gè)比一個(gè)精彩，作者在園子做的事情一股腦兒被學(xué)生找出來了。這就是吉老師導(dǎo)語的藝術(shù)，話語不多也不長，卻一針見血，值得我們好好學(xué)習(xí)。這樣的凝練指向性強(qiáng)的導(dǎo)語，為語文課堂省出了大部分的時(shí)間。省下來的時(shí)間都還給了學(xué)生，聽著課上學(xué)生們發(fā)言一個(gè)個(gè)滔滔不絕，精彩紛呈，也是一種享受。這就是略讀課又一亮點(diǎn)，老師的導(dǎo)語要凝練簡單，老師少講，這也是一種“略”味。
相信只要教學(xué)目標(biāo)簡單了，教學(xué)環(huán)節(jié)簡化了，教學(xué)語言簡練了，語文略讀課就能上出它獨(dú)有的那種“略”味來。
祖父的園子小練筆篇二
今天，我們學(xué)習(xí)了《祖父的園子》這篇文章。讓我對這個(gè)童話般的園子充滿了向往，對作者無憂無慮，無拘無束的童年生活充滿了憧憬。更吸引我的，是祖父的慈愛，仁德，對“我”胡鬧、任性的寬容，放飛“我”的天性，對“我”深深地愛。
祖父的園子是五彩繽紛，充滿活力，生機(jī)勃勃的。種類繁多，五顏六色的昆蟲，在園子里飛翔、蹦跳、嬉戲；五光十色，形態(tài)各異的花花草草，泛著淡淡的幽香，爭奇斗艷的開放；高大挺秀，粗壯堅(jiān)強(qiáng)的大榆樹，在陽光下，閃著金光，活力四射。在這樣美麗的園子中，跟著祖父四處轉(zhuǎn)悠。祖父干什么，“我”就干什么。但其實(shí)，“我”不是在勞作，而是在胡鬧。“我”拿著鋤頭的“頭”鏟地，不過是在地上亂鉤一陣。“我”分不清哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，把谷穗當(dāng)做野草割掉，把草當(dāng)做谷穗留著。
而“我”這樣胡鬧，祖父不但不責(zé)備我，還耐心地給“我”講著谷穗和狗尾巴草 的區(qū)別。這讓我感受到了祖父的仁愛，對作者傾盡了愛心和耐心。
“我”跟著祖父澆地，“我”拿水瓢用力氣向天空揚(yáng)去，便是下雨了。這體現(xiàn)出了孩子想象力豐富，敢于異想天開的天性。體現(xiàn)出作者無憂無慮，自由自在的生活。
在作者的眼中，太陽、大樹、土墻、倭瓜、黃瓜、玉米、花、
鳥、蟲子、蝴蝶……都是有靈性的，是自由快樂、不受約束的、不由別人主張、擺設(shè)，由著自己的性子生長。一切都是美好的，充滿活力的。之所以在作者眼里，一切都是活力的，自由自在的，是因?yàn)樽约哼^著這樣隨心所欲，不受拘束，無憂無慮，充滿夢幻色彩的生活。
祖父的園子是色彩明麗的園子，自由的園子，快樂的園子， “我”也是自由的，快樂的。祖父的愛是暖融融的，像陽光一樣的，那么溫暖，柔和。作者在童話般的園子中度過童年，在美麗的大自然中生活，在祖父濃濃的、暖暖的愛中成長，使我的心中充滿了無限的向往 。
祖父的園子小練筆篇三
一、體現(xiàn)第一課時(shí)的詞語教學(xué)，梳理文脈，充分讀書，品讀一部分內(nèi)容。
二、這篇散文形散而神不散，那神就是“自由”，“自然”的自由與“人”的自由。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】課前交流：你們最愛哪位家人？
一、導(dǎo)入
有位作家叫蕭紅，她最愛自己的祖父，為什么呢？今天我們就走進(jìn)她的《我和祖父的園子》讀一讀。（板書課題）
二、初讀
1、現(xiàn)在請大家自由朗讀課文，要求有二：（1）是標(biāo)好小節(jié)號(hào)，（2）是字字入目，句句入心，努力讀正確課文，建議你先看看課后生字表。好，你想怎么讀就怎么讀，開始！
2、詞語教學(xué)（貼板書）：
（1）蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱
（2）栽花 拔草 下種 鏟地 澆菜
（3）韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜
教學(xué)要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，尤其是“下種”，明晰“蜂子、螞蚱、倭瓜”意思。
（2）這三組詞語有什么特點(diǎn)？
三、再讀
（1）齊讀1-2自然段
（2）師生接讀第3自然段，處理多音字“溜平”；1-2組讀第4自然段，處理多音字“鋤桿、當(dāng)作”；3-4組讀第5-10自然段；師讀第11-12自然段，推敲“拋”與“揚(yáng)”；科代表讀第13自然段，處理“謊花”一詞；齊讀第14自然段。
剛才，我們借助詞組朗讀了課文，看見了祖父園子里許許多多的動(dòng)植物，看見了小蕭紅和祖父在園子勞動(dòng)的情景，請問你喜歡祖父的園子嗎？好，咱們就走進(jìn)祖父的園子，仔細(xì)瞧瞧，請大家自讀第2自然段，自己常用的符號(hào)圈圈畫畫，思考：這是一座的園子？用簡潔的詞語寫在書旁。
四、品讀
（一）走進(jìn)課文第2自然段，你覺得這是一個(gè)怎樣的園子？
（二）祖父的這座園子是五彩繽紛的、迷人的，在《呼蘭河傳》里就記錄著這座讓作者忘卻不了，難以忘卻的花園（板書），這個(gè)花園里不僅是動(dòng)物的世界，也是植物的家園（板書），現(xiàn)在請你讀讀第13自然段，讀完后，請你用簡潔的詞語表達(dá)內(nèi)心最強(qiáng)烈的感受。
【自由自在、無憂無慮、無拘無束、隨心所欲】
五、總結(jié)
孩子們，今天我們走進(jìn)祖父的園子，發(fā)現(xiàn)大自然所有的動(dòng)植物都是自由的，要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣，這是自然的自由，你想想，課文里還有什么是自由的？【人的自由】老師希望你們把今天讀到的自然的自由與明日讀到的人的自由完美地協(xié)同起來。
就是這本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活中；讓人不由得就想站住了，笑微微地看著那個(gè)淘氣的小姑娘。這本書的名字叫《呼蘭河傳》，著名作家矛盾這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。魯迅先生評(píng)價(jià)她的文字是“力透紙背”，金庸讀完《呼蘭河傳》，深恨自己未能見此才女。相信大家的褒獎(jiǎng)一定能吸引你們，老師希望大家擁有并閱讀《呼蘭河傳》。
【板書】
我和祖父的園子
1-2 蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱花園
3-12 栽花 拔草 下種 鏟地 澆菜 樂園
祖父的園子小練筆篇四
1、會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過文君閣，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
4、有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，
1、師述：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。（出示課件）
2、她有一部有成就的回憶性長篇小說是寫于香港的《呼蘭河傳》。《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。板書“園子”。齊讀。
3.板書“祖父的”。 （出示課件）齊讀課題。你有什么問題想問？
二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，讀完后想一想：你了解到了有關(guān)祖父的園子的哪些信息。（出示課件）
2.交流。
（1）認(rèn)讀生字新詞。（出示課件）
（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你了解到了祖父的園子的哪些信息。
三、精讀感悟，引出對話話題
1.默讀課文，思考：你覺得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？
2.反饋交流分支話題：我覺得祖父的園子＿＿＿＿。
四、找文本依據(jù)，闡述分支話題
1.祖父的園子非常美麗、非常熱鬧。
（1）找出體現(xiàn)園子美麗、熱鬧、生機(jī)勃勃的語句。
（3）自由讀句子。讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的情景？
（4）是啊，祖父的園子里昆蟲豐富多樣，而且如此可愛。這讓我們看到了一個(gè)（充滿生機(jī)、熱鬧、美麗）的園子。
（5）從這段話中可以表達(dá)我怎樣的感情？（對事物的滿心喜愛）（課件）
（6）有感情地朗讀，讀出園子的熱鬧和生機(jī)勃勃。
2、祖父的園子是一個(gè)好玩的、充滿快樂的地方。現(xiàn)在我們（1）（出示課件）默讀課文4～15自然段，畫出“我”干活和玩的句子。
（2）反饋交流，出示句子：（出示課件）
（3）仔細(xì)讀讀這些句子，從中你感受到了什么？（快樂）
（4）既然同學(xué)們感受到了快樂，就讀出“我”的快樂吧。（出示課件）
在祖父的園子里，我是多么快樂，（我是多么自由）
3.現(xiàn)在我們再次走進(jìn)園子，感受園子里所有生命的自由。（17小節(jié)）
（1）朗讀課文第17自然段，從哪些句子里讀出“自由”？
（2）交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由。
（師： 十個(gè)“就”字，樸素的文字，普通的景物，處處傳達(dá)著我的自由與快樂。一切景語皆情語啊！現(xiàn)在請同學(xué)們帶著自由、快樂的感受再次齊讀第17小節(jié)。）
五、延伸：
1、你們說，在“我”童年的記憶中，我和祖父的園子是個(gè)怎樣的園子？（自由的、充滿愛的園子）（出示課件）
2、有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、我三樣是一樣也不可缺少的了。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。
六、寫話抒情，回歸中心話題
通過學(xué)習(xí)課文，你們感覺課文內(nèi)容怎樣？作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？（出示課件）
總結(jié)全文：生活中處處存在美，生活中時(shí)時(shí)有快樂。讓我們學(xué)會(huì)留心觀察生活，用心感受生活，做生活的有心人，這樣我們就會(huì)更快樂。（課件出示）
七、作業(yè)小超市：（課件出示）
1.小練筆：學(xué)完課文園子里熱鬧的情景、快樂的往事一一展現(xiàn)在眼前，此時(shí)我心潮起伏伏，思緒萬千。課下我要寫出我此刻的想法。
2.摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
3.課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
祖父的園子小練筆篇五
1.有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸、感悟、還原語言的形象性，拓展學(xué)生的理解，豐富語言的積累和運(yùn)用。
2.多層次、多角度地“看”園，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。
教學(xué)重點(diǎn):
能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會(huì)“我”的率情、率性、率真，感悟因?yàn)橛辛俗娓傅膶捜莺蛺郏庞辛恕拔摇钡淖杂膳c快樂，有了這個(gè)童年的樂園，有了這個(gè)無法忘卻的“精神家園”。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的，獨(dú)具個(gè)性的語言和借景抒情、敘事抒情的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、走進(jìn)園子，感受園子里一切都活了。
1、這節(jié)課讓我們走進(jìn)——學(xué)生讀題：《我和祖父的園子》。
蕭紅在《呼蘭河傳》里用了大量的文字寫這個(gè)園子，記錄了和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)看似普通的園子，為什么讓蕭紅如此戀戀不忘呢？課文有兩個(gè)自然段直接描寫這個(gè)園子，打開課本馬上回來。
指名說(2和13自然段直接描寫了園子的美景)
2、讓我們?nèi)@子里散步，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀，靜靜地想，聽老師讀，看眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？(教師范讀第二小節(jié))
3、你們仿佛看到了怎樣的畫面呢，指名說。
5、這里，蕭紅為什么把白蝴蝶、黃蝴蝶都寫進(jìn)來了，你是怎么想的？指名說。
小結(jié)：這是一個(gè)自然狀態(tài)下的園子，好看的不好看的都有。（板書：自然之園）
6、讓我們齊讀這一小節(jié)，你一定會(huì)有不一樣的感受，學(xué)生讀。
讀著讀著你的腦海中跳出了哪些詞來形容這個(gè)園子？
同學(xué)們，你們的感受就和課文中的“我”相通了，讀著讀著，園子里的一切都活了。（出示第13小節(jié)）
教師領(lǐng)讀紅色部分。
7、同學(xué)們，這小節(jié)中哪些語句你最能感到自由，用筆畫下來，指名說。
a、（倭瓜……也沒有人管。）
這幾個(gè)自由的句子還很特別呢，咱們來看看。你有什么發(fā)現(xiàn)？
不要小看這個(gè)“就”字，一個(gè)小小的“就”，自由就全出來了，不相信我們就來配合配合，你讀“愿意”部分，我讀“就”的部分，指名讀，讀后問有什么樣的感覺？（句式整齊，讀起來朗朗上口）還有誰愿意和老師配合一下？同桌配合讀。有誰愿意和老師配合一下？全班學(xué)生。
師：自由吧。倭瓜、黃瓜自由了，還有什么自由了？指名讀。
b、（蝴蝶隨意地飛……又高又遠(yuǎn)。）
這里白蝴蝶、黃蝴蝶雖然不好看，但它們又出現(xiàn)了，你有什么感受？指名說。（也很自由自在）
c、（花開了……說話似的。）讓你感受到了什么？
師領(lǐng)讀這一句，同學(xué)們，這里的“睡醒”能不能換成“驚醒”？再讀這一句。
小結(jié)：是啊，園子里的一切都活了，一切都是自由的，讓我們在音樂中美美地讀這一段自由的話。（出示第13小節(jié)）
8、同學(xué)們，讀書還要聯(lián)系上下文來讀，課文第二自然段是蕭紅眼里的自然之園，這一自然段又向我們描繪了一個(gè)自由之園。（板書：自由之園）
小結(jié)：其實(shí)植物昆蟲無所謂自由，為什么在我的眼里是如此的自由呢？你是怎么想的？（作者自己是自由的）這樣寫作的方法是借景抒情。（板書：借景抒情）
二、走近童年的“我”，體會(huì)“我”的自由、快樂、幸福。
默讀3——12自然段，你看到了哪些自由的畫面？指名說。
1、我們來回顧一下這些自由的小事，（出示：祖父戴一頂……）
3、課文有好幾個(gè)特寫鏡頭，寫得有趣，讓人有一種想玩的沖動(dòng)，小組交流，說感受。
小結(jié)：作者的自由、快樂就藏在鏟地、澆花、拔草這些小事中，在祖父的園子里我想玩就玩，想鬧就鬧。我玩累了……學(xué)生齊讀（出示最后一節(jié)），這些自由之情就藏在這些小事之中，這種寫作的方法叫敘事抒情（板書）。
三、走近祖父，感受祖父濃濃的愛。
園子里的一切都是自由的，這個(gè)自由是誰給予的？課文中描寫祖父的句子比較少，請大家讀一讀3——12小節(jié)，畫出課文中描寫祖父的句子，在旁邊寫上批注。
小結(jié)：是啊，祖父勤勞、幽默、寬容、有耐心……
四、再進(jìn)園子，體會(huì)這是蕭紅無法忘卻的“精神家園”。
1、有人說，一個(gè)愛你的人會(huì)給你造一座天堂，祖父分明就是為我造起一座愛的天堂，現(xiàn)在你們還覺得這是一個(gè)普通的園子嗎？是啊，這不是一個(gè)普通的園子，它還表現(xiàn)了自由和愛，課文學(xué)到這里你還有哪些疑問？(引導(dǎo)：園子里為什么只有祖父而沒有爸爸媽媽？蕭紅的童年果真這么幸福嗎？……)
2、聯(lián)系課文默讀資料。
3、作者簡介
蕭紅，出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭，幼年喪母。蕭紅父親具有濃厚的封建思想。他對蕭紅冷漠無情，繼母對她惡言惡色，祖母更是對她惡毒，只有祖父給了她疼愛和溫暖，祖父去世后，她對這個(gè)家庭已沒有絲毫的眷念，毅然離家出走。當(dāng)她走投無路，孤獨(dú)寂寞時(shí)她想到了——（我和祖父的園子），當(dāng)她生活困窘，付不上房租，吃不上飯時(shí)，她想到了——，當(dāng)她遭到丈夫的拋棄，悲痛欲絕時(shí)，她想到了——，當(dāng)她疾病纏身，彌留之際時(shí)，她想到的還是——。這園子是蕭紅一生的憧憬和向往，這園子已經(jīng)成了她無法忘卻的“精神之園”。
五、推薦原著，深化主題，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
同學(xué)們，當(dāng)蕭紅寫下這些文字時(shí)，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，她似乎又看到了園子里的一切……（出示：祖父戴一頂……）
是啊，在這樣的園子里是多幸福啊！在人生的最后時(shí)光里她想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河。
《呼蘭河傳》就是一篇敘事詩，一副多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠。（幻燈出示）同學(xué)們，讀《呼蘭河傳》吧，它一定會(huì)把你帶進(jìn)蕭紅真正的內(nèi)心世界。
祖父的園子小練筆篇六
1.會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字新詞，結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2.熟讀課文，想象“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
3.有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
一篇美麗的《火燒云》讓我們認(rèn)識(shí)了女作家蕭紅，那樸實(shí)、自然、流暢的語言和充滿詩情畫意的聯(lián)想讓我們感受到蕭紅那敏感善思的心靈。今天，我們要走進(jìn)她的另一篇文章《祖父的園子》，再次領(lǐng)略蕭紅的文字魅力。板書課題。
（設(shè)計(jì)意圖：一位作家為何一生對一個(gè)普通的園子魂?duì)繅衾@，結(jié)合課前提示，設(shè)置懸念，激起學(xué)生的閱讀期待。）
二、初讀
1、自由讀，把課文讀通順，
3、反復(fù)朗讀你最喜歡的句子或段落，讀出自己的感受。
4、檢查反饋。
（設(shè)計(jì)意圖：沒有讀書根基的深入哪有交流果實(shí)的豐美。朗讀不僅僅是手段，它本身就應(yīng)當(dāng)是重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)！當(dāng)學(xué)生能夠把心放進(jìn)去讀，讀出自己的想象世界，他們對課文的內(nèi)容與表達(dá)還有什么不能理解把握的？）
三、品讀
一個(gè)普普通通的菜園，為什么會(huì)讓蕭紅如此留戀呢？默讀課文，說說自己的感受。
交流預(yù)設(shè)：
1、園子里生機(jī)勃勃。
讀一、二小節(jié)，感受園子的五彩繽紛，生機(jī)勃勃。
2、在園子里很自由、很快樂。
讀讀這一段，感受園子里花、鳥、蟲以及倭瓜、黃瓜等各種蔬菜的自由。
除了自由，還有別的原因讓蕭紅如此留戀這個(gè)園子嗎?
找出表現(xiàn)“我”心情快樂的句子。
快樂，是藏不住的，你從作者的敘述中感受到這一點(diǎn)了嗎? 讀出“我”的快樂。
小結(jié)：祖父的園子給了童年的蕭紅那么多自由，那么多快樂，所以這個(gè)園子在她心中才那樣美好，那樣難以忘懷。
過渡：還有什么是蕭紅更加留戀的呢？
3、祖父的愛。
讀第五至十二小節(jié)，你體會(huì)到了什么？
祖父的關(guān)心特別從哪些詞語中表現(xiàn)出來？（三個(gè)“笑”。）
在蕭紅眼里，祖父是一個(gè)怎樣的人？（和藹、慈祥、爽朗）
從祖父的“笑”中你還讀出了什么？（寬容和耐心）
小結(jié)：這笑中還有祖父對我的耐心教育，這就是祖父對我的――愛。
合作朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：這篇文章重點(diǎn)寫了“我”跟著祖父在園子里勞動(dòng)和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生通過自主閱讀，可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂。但文章字里行間祖父的愛，景物描寫清新雋永的意境，作者對自由生活的向往，歡樂的文字背后淡淡的哀愁，是學(xué)生較難理解與感悟的。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，想像體驗(yàn)，平等對話，才能體會(huì)文字的意蘊(yùn)，感悟文字的新鮮、自然之美。）
四、超越文本。
1、題目為什么叫《祖父的園子》？
生交流。
小結(jié)：祖父是蕭紅一生中最重要的人，蕭紅一生坎坷，歷經(jīng)苦難，但蕭紅從祖父那里享受到了真正的自由和快樂，享受到了愛。
（指板書，師引）那是一個(gè)裝滿――自由的園子；那是一個(gè)裝滿――快樂的園子；那是一個(gè)裝滿――愛的園子。
生交流。（借物抒情）? 模仿作者寫倭瓜、黃瓜、玉米等手法也來寫作者在園子里生活的快樂、自在。
（設(shè)計(jì)意圖：課文寫園子和寫童年生活兩方面篇幅幾乎相當(dāng)，作者為何花這么多的筆墨來寫園子，筆意如何？引介“借物抒情”的語文知識(shí)。課堂練筆：作者寫園子不就是寫作者的生活嗎？學(xué)習(xí)作者寫園子的語言去寫一寫作者的童年生活。學(xué)生在課堂上“用筆思維”，融會(huì)文意，展開想象，模仿語言，才有創(chuàng)造。）
五、總結(jié)。
1、在短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。
《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：
呼蘭河這小城里邊，
以前住著我的祖父，
現(xiàn)在埋著我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，
也許現(xiàn)在根本沒有了……
2、推薦閱讀《呼蘭河傳》。
以《呼蘭河傳》的尾聲部分作為教學(xué)的結(jié)尾與延展，符合原著的情感基調(diào)，也滲透了園子的精神意義。
【板書設(shè)計(jì)】
祖父的園子
自由??? 快樂??? 愛