每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
只聽半句話原文篇一
教學目標：
1.掌握本課的生字新詞，會認15個生字，會寫“丁”等8個字。積累“告訴”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，知道文中的小朋友屁股印上兩道杠杠的原因，從中受到啟發：要養成傾聽的習慣，不能只聽半句。
教學重難點：
1.識字、寫字。
2.從故事中受到啟發，養成良好的處事習慣。
教學課時：一課時
教學過程：
一、談話導入
有一個小朋友聽誰說話都只聽半句，不等別人說完就以為自己知道了。后來，這個小朋友鬧出了笑話。你們想知道是什么笑話嗎？
今天我們就一起來學習《只聽半句》。
二、初讀課文
1.借助拼音自由讀課文。（要求把字音讀準，把詞語讀正確，把句子讀通順。）
2.同桌讀，相互正音。
三、學習生字
1.帶拼音拼讀。（課件出示）
2.直呼，再開火車讀。
3.去拼音讀，打亂順序讀；口頭組詞。（課件出示）
4.你覺得哪個字最難，你是怎樣記的？先抽學生說，再同桌交流記字方法。
5.猜字游戲。（課件出示）
6.認讀帶生字的詞語。（課件出示）
四、指導朗讀、理解課文。
1.聽錄音，配場景圖。思考這是一個怎樣的小男孩？（課件展示）
2.學習第一小結。
3.學習第二至第五小結。重點指導第二小結。
⑴小男孩都聽了誰說話？生答師板書。
⑵奶奶是怎樣說的？說完了嗎？請學生體會著讀一讀。（稍慢、停頓。）
⑶小男孩說了什么？你能學學他的語氣嗎？抽學生讀，再同桌相互體會讀。（讀出不煩燥的語氣，語速稍快。）
⑷分角色讀第二小結，學生評義。
⑸分小組按剛才的方法分角色讀第三、四、五小結。
⑹分角色表演讀。
4.學習第六、七小結。你知道園丁想什么嗎？小男孩鬧出了笑話的原因。
五、體會感悟。
1.只聽半句好嗎？應該怎樣聽別人說話？
2.你鬧過這樣的笑話嗎？請生說說。
六、有感情地齊讀全文，深化認識。
七、小結全文。
我們不要學習文中的小男孩，而要養成認真傾聽的好習慣。
只聽半句話原文篇二
《只聽半句》教學設計
教學目標：
1、認識“句、無、脫、算、場、總”等13個生字；會寫“丁、無、術、以、及、訴、句、總” 8個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道認真傾聽的重要性。教學重點、難點：
理解文中的小朋友褲子印上兩道油漆杠杠的原因，從中受到啟發：要養成傾聽的習慣，不能只聽半句。
教學準備： 課件 教學設計：
一、游戲導入，讀題質疑
同學們，今天上課前，老師來和大家玩一個游戲放松放松，好嗎？這個游戲的名字叫“猜猜看”，老師說出上半句，看誰能猜出老師下半句想說什么？看你們想的和老師想的是不是一樣的。
1、做完作業要——
2、過馬路要——
3、吃飯前一定要——
4、上課的時候要——
這個游戲好玩嗎？其實，大家剛才的回答基本上都是對的，可惜只有少數同學猜中了老師要說的話，我們只有用心去聽別人把話說完，才能知道別人究竟想說什么。
可是有一個小朋友就不這樣，他聽誰說話都只聽半句，不等別人說完就以為自己知道了。后來，這個小朋友鬧出了笑話。你們想知道是什么笑話嗎？
今天我們就一起來學習第21課《只聽半句》。板書課題，齊讀課題
二、自主探究，生字開花
經過上節課的學習，你們的小腦袋都把這些生字記住了嗎？ 我們來做一個游戲：生字開花。
1、點學生讀。
2、開火車讀。
三、合作探究，感悟交流
1、同學們可真了不起，一下子就和這么多的生字交上了朋友，認識他們之后，咱們來用自己喜歡的方式讀課文，看看是不是讀得更通順，更流利了。
2、誰能來讀一讀第一小節？從第一小節我們可以看出：這是一個怎樣的小男孩兒？ “無論聽誰講話，都只聽半句。”
你從哪兒看出來這個男孩兒總是不聽完別人的話？ 無論……都……
3、帶著問題讀課文第2—4小節：文中寫了小男孩兒都聽了哪些人講話？我們來開火車讀課文。
集體反饋：奶奶、爸爸、老師……（1）、課件出示：第一幅插圖 奶奶說了什么？
奶奶告訴他：“天冷了……”
（2）、奶奶的說完了嗎？（沒有）那么你覺得奶奶有可能要說什么呢？我們一起試著把句子補充完整。
奶奶告訴他：“天冷了，要多穿一件衣裳。” 奶奶告訴他：“天冷了，不要到外面去玩。” 奶奶告訴他：“天冷了，你要多運動運動。”（3）、小男孩兒是怎么回答的？
“知道了，知道了，我已經加了一件衣裳。” 他說這句話時，心里是怎么想的？（奶奶真啰嗦，我都已經知道了。）誰能讀出這樣的心情？
（指導學生讀出小男孩兒的性急，體會他想當然的性格。）
4、還有誰說了什么？小男孩兒當時是怎樣聽的？ 爸爸說：“瞧你這道算數題……”
老師告訴大家：“明天的電影是上午的兒童場……” 誰能來補充完整爸爸和老師說的話？
5、你們的想法可真多！可是，文中的小男孩聽話卻只聽了半句——這可真是一個又頑皮又沒有耐心的孩子。
6、小組內分配角色，練讀奶奶、爸爸、老師和小男孩兒的對話。
7、小拓展：同學們想想，除了奶奶、爸爸、老師說的話他只聽半句，在生活中還會有誰和他說話，他只聽半句呢？
8、終于有一天，他鬧笑話了。
園丁叔叔想告訴他什么？誰能把園丁叔叔的話補充完整？（1）如果他能耐心地聽完園丁叔叔說的話，結果會怎么樣？（2）小男孩鬧出笑話的原因是因為什么？（他只聽半句）
9、小結：
這真是一個“只聽半句”的小男孩，奶奶講話，他——只聽半句；爸爸講話，他——只聽半句；老師講話，他——只聽半句；園丁叔叔和他說話，他也——只聽半句；結果，鬧出笑話。可是，這怪誰呢？——只怪他聽話“只聽半句”。他在生活中還會鬧出什么笑話呢？你們在生活中會這樣做嗎？（不會）那你會怎么做呢？（我們要聽別人把話說完。）
10、學習了這篇課文，你明白了什么？
（聽人說話要聽明白，要養成認真傾聽的好習慣。）（板書：我們要用心傾聽，把話聽完整。）
四、拓展探究，懂事明理
1、同學們，這個小男孩只聽半句的習慣好嗎？你想對他說點什么？
2、同學們想象一下，經過這次教訓，他后來變得怎么樣了呢？（有耐心地聽別人把話講完，不會再想當然，聽話也不會只聽半句了。）
這也是大家通過這個故事所學會的道理。
3、小結：
老師相信，課文中的小男孩兒一定會改正自己的錯誤，同學們也會因為他的故事來提醒自己：要做一個認真傾聽別人說話的好孩子。
只聽半句話原文篇三
《只聽半句》教學設計
一、課標要求
《課標》提出：第一學段（1-2年級）識字寫字的目標和內容：
1、喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。
2、能按照筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
3、努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。
4、學習獨立識字，能借助拼音識字，會用音序查字法文君閣。
二、教材分析
本課是語文s版第三冊二年級下，第七單元第二課，本單元的教學重點是指導學生隨文識字，培養朗讀能力，讓學生認識到養成好習慣從小事做起。
二、學情分析
年級第二學期，學生已具有一定的想象力，思維能力逐漸增強，在理解本課教學內容上不會有很大的難度。教學中我充分利用課文插圖及課件來引導學生學習，不僅提高了學生的語文素養，而且極大地發揮學生的想象力。
三、教學目標
1、在語言環境中初步認識生字。
2、掌握一定的識字方法，提高學生一定的識字能力。
3、朗讀、理解課文。
四、教學重、難點
1、學會運用一些識記生字的方法，完成識字任務。積累一定的詞語。
2、朗讀、理解課文。
五、教具準備 課件、生字卡片。【教學過程】
一、談話導入
師：有一個小朋友聽誰說話都只聽半句，不等別人說完，就以為自己知道了。后來，這個小朋友鬧出了笑話。你們想知道是什么笑話嗎？今天我們就來學習第21課《只聽半句》板書。
引出課題——《只聽半句》師：手指筆——（舉起來）齊讀課題
二、范讀課文
師：小朋友鬧出了什么笑話呢？請同學們把書翻到105頁，聽王老師讀課文。要求：左手扶書，右手指字，聽清字音，注意老師讀到哪里你的眼睛就看到哪里。（讀書時——書立起，稍稍往前傾）。師評價：大家聽得都認真，認真傾聽就是一種良好的學習習慣，希望大家繼續保持下去。
師：課前王老師布置了老師預作業習了，現在開始小組合作學習。（1、分段朗讀、2、學習字詞
3、互相補充）注意音量不要影響其他同學。
三、預習反饋 1小組上前匯報
師評價：在剛剛小組交流的環節，老師看到大家學習得熱情都很高，預習得也很充分。
師：哪個小組來匯報，你們來吧，你們組分工明確并且學得最快。
2、小組匯報
生1：請同學們把書拿好，下面由我們小組來匯報。現在開始朗讀課文。
生2：請同學們跟我讀詞語。
生3：第三環節我們來糾正字音。小手指指生字欄，通過預習我發現。生4：我找到了一個多音字： 只。
小組匯報完畢，誰來補充。多音字:都 場 了
師評價：看來同學們不僅聽得認真，補充地非常及時，上面這個小組匯報的聲音洪亮，而且分工明確，把掌聲送給他們。
四、學習詞語
師：老師這里也有一些詞語，如果你認識就請大家舉手領讀。
1、無論、半句：誰來讀句子。生自覺跟讀。無論 都 是一個關聯詞，說明小男孩對任何人的話都只聽半句，他已經養成了不良的習慣。
2、重點說識字方法。小小領讀員我來當。
3、算字的演變過程。猜一猜這是課文中得哪個字呢？生：算。我們對比一下還真的很像。看看古代的算字你是怎樣理解它的呢？師：古人寫字就像畫畫，同時也把字義表達的很清楚，看來古代人真的很聰明，令人佩服！
4、這個字讀以，我們還學過一個已字，是已經的已。這兩個字是同音字，讀音相同，但意義不同。這里有兩句話，填寫哪個以字是正確的呢，結合句子給大家講講詞語的意思。
5、出示園丁，課文中說園丁叔叔把公園里的椅子刷上了新油漆。看看這幅圖園丁叔叔在做什么？生：園丁叔叔在修剪樹枝。園丁還可以用來形容誰呢？結合圖片理解詞語，也是有效的學習方法。
6、什么是阻攔呢？阻是阻擋，攔就是遮擋攔下。把這兩個詞合在一起就是阻擋;攔阻 的意思。有時候我們用這種拆字的方法來理解詞義，會使理解變得簡單有效。
7、學習完詞語后老師想考考大家，紅紅蘋果誰來摘？指名領讀。
五、寫字指導
1、師：這是本節課要學習的8個字，看看老師是按照什么規律劃分的？本節課，我們重點學習3個字，請大家讀這個字。
2、無的書寫：
重點：關鍵一筆是豎彎鉤，要甩出去超過第二筆長橫，起筆時不靠撇也不靠橫，要有空隙這樣才不會覺得悶。左邊像臺階一樣，撇和豎彎鉤寫完要在同一水平線上。
3、書寫訴和以
重點：訴左窄右寬，橫比橫撇略長一些這樣看起來很美觀，豎撇和豎不能整齊劃一，有一個收放法則豎撇收筆，旋針豎出峰。
以：看似筆畫很少，但容易寫分家。變化捺變點，關鍵：豎體很長，緊接著寫點，筆斷亦連的感覺，人字的撇很彎，穿插到了左半格，和上面的點在一條線上，略大一點。
四看范寫：寫字要領記在心，一氣呵成才流暢。有聲書寫準備：寫字做到三個一：一尺、一拳、一寸遠。執筆：八字溜縫小圓圈，左手壓本放下面。描一個：描紅時：不留紅，不出頭 評價：正確、干凈、美觀，也可以提出希望。
六、整體感知
詩歌主要講了一件什么事？找中心句概括。
無論無聲告訴訴說可以以后
只聽半句話原文篇四
《只聽半句》教學設計
21、只聽半句
教學目標：
1、認識“句、無、脫、算、場、總”等13個生字；會寫“丁、無、術、以、及、訴、句、總” 8個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道認真傾聽的重要性。教學重點、難點：
理解文中的小朋友褲子印上兩道油漆杠杠的原因，從中受到啟發：要養成傾聽的習慣，不能只聽半句。課前準備：
生字卡片、多媒體課件 教學過程：
一、游戲導入，讀題質疑
同學們，今天上課前，老師來和大家玩一個游戲放松放松，好嗎？這個游戲的名字叫“猜猜看”，老師說出上半句，看誰能猜出老師下半句想說什么？看你們想的和老師想的是不是一樣的。
1、做完作業要——
2、過馬路要——
3、吃飯前一定要——
4、上課的時候要——
這個游戲好玩嗎？其實，大家剛才的回答基本上都是對的，可惜只有少數同學猜中了老師要說的話，我們只有用心去聽別人把話說完，才能知道別人究竟想說什么。（注意：指導學生把話說完整。）
可是有一個小朋友就不這樣，他聽誰說話都只聽半句，不等別人說完就以為自己知道了。后來，這個小朋友鬧出了笑話。你們想知道是什么笑話嗎？
今天我們就一起來學習第21課《只聽半句》。（板書課題）
二、自主探究，生字開花
經過上節課的學習，你們的小腦袋都把這些生字記住了嗎？ 我們來做一個游戲：生字開花。
1、點學生讀。
2、開火車讀。
三、合作探究，感悟交流
1、同學們可真了不起，一下子就和這么多的生字交上了朋友，認識他們之后，咱們來用自己喜歡的方式讀課文，看看是不是讀得更通順，更流利了。
2、誰能來讀一讀第一小節？從第一小節我們可以看出：這是一個怎樣的小男孩兒？
“無論聽誰講話，都只聽半句。”
你從哪兒看出來這個男孩兒總是不聽完別人的話？ 無論??都??
3、帶著問題讀課文第2—4小節：文中寫了小男孩兒都聽了哪些人講話？我們來開火車讀課文。集體反饋：奶奶、爸爸、老師??（1）、課件出示：第一幅插圖 奶奶說了什么？
奶奶告訴他：“天熱了??”
（2）、奶奶的說完了嗎？（沒有）那么你覺得奶奶有可能要說什么呢？我們一起試著把句子補充完整。
奶奶告訴他：“天熱了，要脫掉一件衣裳。” 奶奶告訴他：“天熱了，不要到太陽下面去玩。” 奶奶告訴他：“天熱了，你要多喝一點水。”（3）、小男孩兒是怎么回答的？
“知道了，知道了，我已經脫了一件衣裳。” 他說這句話時，心里是怎么想的？（奶奶真啰嗦，我都已經知道了。）誰能讀出這樣的心情？
（指導學生讀出小男孩兒的性急，體會他想當然的性格。）
4、還有誰說了什么？小男孩兒當時是怎樣聽的？ 爸爸說：“瞧你這道算數題??”
老師告訴大家：“明天的電影是上午的兒童場??” 誰能來補充完整爸爸和老師說的話？
5、你們的想法可真多！可是，文中的小男孩聽話卻只聽了半句——這可真是一個又頑皮又沒有耐心的孩子。
6、小組內分配角色，練讀奶奶、爸爸、老師和小男孩兒的對話。
7、小拓展：同學們想想，除了奶奶、爸爸、老師說的話他只聽半句，在生活中還會有誰和他說話，他只聽半句呢？
8、終于有一天，他鬧笑話了。
園丁叔叔想告訴他什么？誰能把園丁叔叔的話補充完整？（1）如果他能耐心地聽完園丁叔叔說的話，結果會怎么樣？（2）小男孩鬧出笑話的原因是因為什么？（他只聽半句）
9、小結：
這真是一個“只聽半句”的小男孩，奶奶講話，他——只聽半句；爸爸講話，他——只聽半句；老師講話，他——只聽半句；園丁叔叔和他說話，他也——只聽半句；結果，鬧出笑話。可是，這怪誰呢？——只怪他聽話“只聽半句”。
他在生活中還會鬧出什么笑話呢？你們在生活中會這樣做嗎？（不會）那你會怎么做呢？（我們要聽別人把話說完。）
10、學習了這篇課文，你明白了什么？
（聽人說話要聽明白，要養成認真傾聽的好習慣。）（板書：我們要用心傾聽，把話聽完整。）
四、拓展探究，懂事明理
1、同學們，這個小男孩只聽半句的習慣好嗎？你想對他說點什么？
2、同學們想象一下，經過這次教訓，他后來變得怎么樣了呢？（有耐心地聽別人把話講完，不會再想當然，聽話也不會只聽半句了。）
這也是大家通過這個故事所學會的道理。
3、小結：
老師相信，課文中的小男孩兒一定會改正自己的錯誤，同學們也會因為他的故事來提醒自己：要做一個認真傾聽別人說話的好孩子。
只聽半句話原文篇五
義務教育課程標準實驗教科書（s版）語文一年級下冊
第21課《只聽半句》教學設計
四川省自貢市高新綠盛實驗學校王珍
教材說明：
本課位于本冊第四單元，本單元的教學重點是扎扎實實地落實識字這一重要任務，指導學生學詞學句，體會課文內容，培養朗讀能力。對學生進行“誠信”“守紀”等方面的道德教育。本課是一首自由體詩歌，講了一個男孩兒聽誰說話都只聽半句，以為自己知道了，結果鬧了一場笑話的事。詩歌告訴我們：聽人說話要聽明白，要養成認真傾聽的好習慣。
設計思路：
1、營造和諧教學氛圍，激發學生學習興趣。
（1）運用游戲進行教學。愛做游戲是孩子們的天性。通過游戲可以很好地引發學生的學習興趣。在本課中，我在隨文識字之后，設計了“拍手讀”、“開火車”的游戲，學生在游戲中不但鞏固了識字的效果，而且品嘗到了學習得快樂。
（3）利用電教創設情境。低年級孩子好奇心強，在教學中，我利用電教創設情境，直觀形象、生動逼真，調動了學生的學習積極性。
2、引導學生運用自主、合作的學習方式進行學習。
引導學生在合作式的民主互動的和諧氛圍內進行學習，這樣有利于創新思維和實踐能力的養成。在本課教學中，我引導學生“同桌合作學習”：①同桌互讀生字；②同桌分角色練讀課文。讓每個學生都有掌握學習的主動權，從而提高學生的學習能力。
3、利用課堂加強口語訓練，培養語文綜合素養。
在教學過程中，我注重了對學生進行口語訓練。如：讓學生把課文內容講一講。這樣不但培養了學生的口語能力，而且讓學生能更好地了解課文內容，激發學習興趣。
教學設計：
一、教學目標
1、在語言環境中初步認識生字。
2、掌握一定的識字方法，提高學生一定的識字能力。
3、朗讀、理解課文。
二、教學重、難點
1、學會運用一些識記生字的方法，完成識字任務。積累一定的詞語。
2、朗讀、理解課文。
三、教具準備
課件、生字卡片。
四、教學過程
（一）故事導入，激發興趣
1、教師講述故事《群鳥學藝》
2、讀課題，板書課題。
【設計意圖：這一環節設計“故事導入”的目的是讓學生在自然輕松的環境中進入新課學習，激發學生學習興趣。】
（二）初讀課文，感知課文
1、初讀課文，整體感知：師引導學生自由讀課文，不會讀的字可以借助拼音，也可以向老師和同學請教。
2、同桌互讀，合作正音。
3、說說這首詩歌共有幾節。
【設計意圖：通過安排學生用自由讀課文，既尊重了學生的主體性，又激發了學生的自主性，特別是引導學生“同桌互讀，合作正音”一環節，初步達到了自主合作的學習策略。】
（三）學習課文，隨文識字。
1、學習詩歌第1節。
（1）課件出示詩歌第1節，抽讀、齊讀。
（2）練習用無論……都……說話。
（3）指名請學生讀一讀課文中飛出的詞語：無論、半句。
過渡：他無論聽誰講話，都只聽半句。那么他都聽了哪些人講話呢？
2、學習詩歌2—6節。
（1）默讀詩歌2—6節：①圈出課文中小男孩都聽誰講話了？②勾畫出小男孩都聽他們說了哪半句？
（2）交流反饋：出示相關字幕。（相機了解省略號的用法）
（3）課件出示詩歌第二、三節。
①教師引讀，指名讀。
②這兩節中有兩個詞寶寶想和大家交朋友，你們愿意嗎？
③指名讀：脫了、算術。
（3）課件出示詩歌第四節。
①分角色讀，抽讀，師生合作讀。
②這兩節中有兩個詞寶寶想考考大家認不認識它，你們愿意接受它的考驗嗎？（指名請學生介紹課文中飛出的詞語：兒童場、總不會。）
過渡：小男孩一直都這樣幸運嗎？（不是）是啊，有一次他就鬧了一個笑話。他究竟鬧了一個怎樣的笑話呢？一起去看一看吧！
（4）課件出示詩歌第五、六節。
①抽讀、分小組讀讀。
②這一節中有好幾個詞寶寶都想和你們認識，它是誰呢？
③分別讓小組讀：椅子、園丁、來不及、阻攔、印了。
④指名讀，齊讀。
3、學習詩歌第7節。
（1）課件出示詩歌第七節。
（2）教師讀問句。
（3）學生回答。
（4）你想對小男孩說什么？
4、學習生字，探索方法
①課件出示生字詞語。
②拍手讀，男女生合作讀。
③魔術游戲：詞寶寶變字娃娃
④開火車讀生字，搶讀生字。
⑤學生介紹記字方法，激發識字潛能：引導學生介紹識字方法，師相機引導學生歸納一些識記生字的方法。（讓學生自己發現規律，按自己的方法識字。）
【設計意圖：這一環節是整節課的重點，主要采用的是隨文識字的方法進行學習。通過前面一個多學期的學習，孩子們已經初步掌握了一些識字方法，因此這個環節的設計充分尊重學生主體性，發揮學生主動性、積極性和創造性，旨在進一步鞏固識字的方法與途徑，提高識字能力。并根據一年級兒童注意時間短、精力容易分散的特點，即時安排了各種形式的鞏固。整個環節以活動和讀為主線，形象生動，充滿情趣，促使師生在輕松愉悅的氛圍中完成新課學習，掌握識字方法，提升學生識字的能力。】
（四）回歸文本，感知文意。
1、指名分角色讀課文。
2、用自己的話講講課文內容。
【設計意圖：這一環節主要是根據語文學科特性，即“字不離詞，詞不離句，句不離文”的學習原則，安排了把“生字寶寶”帶回到文中去讀，并要學生復述課文內容，這樣不但及時鞏固強化了新知又訓練了學生的口語表達能力。】